閱讀是獲取信息、分析以及處理信息的主要渠道,閱讀素養(yǎng)是影響人終身發(fā)展的關鍵素養(yǎng),閱讀教學是提高學生閱讀素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前的初中閱讀教學存在著教學目標模糊、教學方法陳舊、教學過程死板、重能力而輕素養(yǎng)等眾多問題,導致學生失去興趣,閱讀課堂失去活力。在以上疑惑與思考之中,筆者以提高學生閱讀素養(yǎng)為閱讀教學目標,通過調(diào)研了解到威遠縣第一初級中學初三學生的閱讀素養(yǎng)狀況、現(xiàn)狀成因以及改善措施,并且在此基礎之上探討閱讀教學優(yōu)化策略,為提高學生閱讀素養(yǎng)和改革閱讀教學提供些許建議和思考。本文通過文獻研究和比較研究,了解并提煉出閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵。通過問卷調(diào)查、問卷測試、訪談法等方法對學生閱讀知識、閱讀能力以及閱讀態(tài)度三個方面進行了實證研究,比較系統(tǒng)地了解了初中生閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及現(xiàn)狀背后的深層次原因,最后圍繞提高學生閱讀素養(yǎng)從豐富閱讀知識、提高閱讀能力、端正閱讀態(tài)度三個方面提出具體的優(yōu)化策略。本文一共涉及六個章節(jié),重點集中在四個章節(jié)。一是在理論思考中總結出閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵;二是對威遠第一初級中學學生的閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀以及成因進行調(diào)查研究;三是在現(xiàn)狀和成因分析基礎之上,提出閱讀教學實施策略;四是在策略實施后的優(yōu)化思... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

自我監(jiān)控過程圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]接受美學視野下的初中語文個性化閱讀教學研究——以部編本《老王》為例[J]. 陳夢璇.  蘭州教育學院學報. 2018(08)
[2]“變”與“不變”:2000—2018 PISA閱讀素養(yǎng)觀的關鍵特征[J]. 葉麗新.  課程.教材.教法. 2018(06)
[3]中國學生的閱讀素養(yǎng)弱在哪里——基于PISA 2015測試結果的分析[J]. 余聞婧.  教育發(fā)展研究. 2018(10)
[4]基于PIRLS和PISA比較視閥的閱讀素養(yǎng)闡釋及其教學實現(xiàn)[J]. 李功連,張銘凱.  外國中小學教育. 2018(05)
[5]PISA閱讀素養(yǎng)測試變化與對我國語文核心素養(yǎng)教育的啟示[J]. 張蒙,王維超.  教育導刊. 2018(04)
[6]現(xiàn)代閱讀素養(yǎng)的構成及其提升策略[J]. 黃朋月,魯黎明.  寧波教育學院學報. 2018(01)
[7]PISA2018閱讀素養(yǎng)框架新動向及其對我國語文教學的啟示[J]. 王麗琳.  現(xiàn)代中小學教育. 2018(02)
[8]PISA、PIRLS和NAEP閱讀評價項目對我國閱讀教學的啟示[J]. 張所帥.  教學與管理. 2018(03)
[9]語文學科核心素養(yǎng)之閱讀素養(yǎng)概念探析[J]. 牛丹丹,王星霞.  教師教育論壇. 2017(10)
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碩士論文
[1]小學高年級學生語文閱讀投入研究[D]. 閆碧舟.上海師范大學 2018
[2]NAEP閱讀評價框架下的小學語文閱讀教學內(nèi)容研究[D]. 吳莉莉.上海師范大學 2016
[3]語境學視野下的中學語文閱讀教學策略研究[D]. 謝俏靜.西南大學 2016
[4]初中生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D]. 陶俊龍.四川師范大學 2015
[5]人教版初中語文教材中的閱讀知識研究[D]. 戴麗婷.湖南科技大學 2015
[6]初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學策略研究[D]. 李歡.西南大學 2014
[7]初中語文元認知閱讀策略研究[D]. 唐芳蘭.廣西師范大學 2014
[8]九年級學生閱讀素養(yǎng)評價的研究[D]. 陸娟娟.南京師范大學 2013
[9]人教版初中語文小說教與學策略研究[D]. 王芳.內(nèi)蒙古師范大學 2012
[10]初中語文閱讀教學的元認知策略研究[D]. 孫珊珊.吉林大學 2012



本文編號：3078333