本文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《福建師范大學(xué)》 2015年

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

張湄  

【摘要】：本研究以閱讀教學(xué)法和思維發(fā)展模式為理論基礎(chǔ),對(duì)福州一所一級(jí)達(dá)標(biāo)高中30位英語(yǔ)教師的訪談?wù)Z料進(jìn)行分析,并結(jié)合高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)情況進(jìn)行研究。旨在探討如何在高中英語(yǔ)課堂閱讀課上有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。主要研究發(fā)現(xiàn)涵蓋了當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題、思維能力缺失的原因和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的可行策略和建議,具體如下：(1)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：1)教學(xué)模式固化；2)課型定位不清晰；3)忽略閱讀策略指導(dǎo)；4)缺乏有效的反饋評(píng)價(jià)。(2)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維能力缺失的主要原因有：1)閱讀材料形式單一內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊：學(xué)生無(wú)法接觸最新閱讀材料；2)思維能力未能得到重視：學(xué)生無(wú)法形成思維能力自主意識(shí)；3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式的特性：學(xué)生無(wú)法跳脫傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。(3)當(dāng)師生雙方在閱讀教學(xué)過(guò)程中擁有愉悅的閱讀體驗(yàn)時(shí),即可實(shí)現(xiàn)真正的“悅讀課”。在這樣的課堂生態(tài)中,學(xué)生的語(yǔ)言技能和思維能力可以得到有效提高。(4)針對(duì)不同的思維能力,應(yīng)該在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中采取相對(duì)應(yīng)的閱讀教學(xué)措施,有目的地提高不同的思維能力。如培養(yǎng)邏輯思維能力時(shí),可用到的教學(xué)策略有：1)理清文章的主題、框架和線索；2)識(shí)別文章的邏輯關(guān)系；3)開(kāi)發(fā)多樣活動(dòng)；培養(yǎng)批判思維時(shí),可用到的教學(xué)策略有：1)引導(dǎo)學(xué)生正確理解批判含義；2)有效提問(wèn)；3)突破思維定勢(shì)；4)設(shè)計(jì)有效的讀后任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力時(shí),可用到的教學(xué)策略有：1)創(chuàng)新教學(xué)形式；2)創(chuàng)新教學(xué)方法；3)創(chuàng)新作業(yè)模式。本研究貼近當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的學(xué)科趨勢(shì),可為學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略提供參考性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

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