本文關(guān)鍵詞：高中生英語(yǔ)閱讀理解障礙及其對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學(xué)》 2008年

高中生英語(yǔ)閱讀理解障礙及其對(duì)策研究

李雪梅  

【摘要】： 在中國(guó),英語(yǔ)是作為一門(mén)外語(yǔ)而學(xué)習(xí)的。21世紀(jì)社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語(yǔ)的重要性日益突出。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分,英語(yǔ)閱讀的重要性是不言而喻的。歷來(lái)英語(yǔ)教學(xué)中都重視閱讀教學(xué),高中英語(yǔ)也不例外。然而投入雖大卻收效甚微,體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀理解成績(jī)總是很低,甚至常常突破不了及格這一關(guān)。本文旨在通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀理解方面存在的障礙及其成因作實(shí)證性研究從而對(duì)癥下藥提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策,為提高高中生英語(yǔ)閱讀能力、改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀提供參考與借鑒。 筆者采用調(diào)查問(wèn)卷的方法對(duì)撫順十中、撫順東洲高中和撫順七中的288名高二學(xué)生進(jìn)行了高中生英語(yǔ)閱讀理解障礙的調(diào)查,用面談的方法對(duì)上述三所學(xué)校的三位高二英語(yǔ)任課教師和12名參與問(wèn)卷調(diào)查的高二學(xué)生分別進(jìn)行了關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究,并利用WINDOWS下工作的EXCEL統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,同時(shí)對(duì)訪談的筆錄進(jìn)行了整理分析。 本論文的主要研究結(jié)論為: 1.高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解中存在語(yǔ)言性障礙和非語(yǔ)言性障礙。其中語(yǔ)言性障礙主要包括三個(gè)方面,即詞匯方面;句法方面;語(yǔ)篇和文體方面。非語(yǔ)言性障礙主要包括七個(gè)方面,即認(rèn)知心理——智力因素方面;認(rèn)知心理——非智力因素方面;背景知識(shí)方面;語(yǔ)感方面;閱讀目的方面;閱讀技巧方面;閱讀策略方面。 2.高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解障礙主要是由高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題和高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題引起的。 3.本論文從三個(gè)大方面提出了在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中解決閱讀理解障礙可采取的有效教學(xué)對(duì)策。這三個(gè)大方面是:轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尋求有效的教學(xué)模式;英語(yǔ)閱讀理解語(yǔ)言障礙的教學(xué)對(duì)策;英語(yǔ)閱讀理解非語(yǔ)言障礙的教學(xué)對(duì)策。其中又從英語(yǔ)閱讀理解語(yǔ)言障礙的三個(gè)方面分別提出了具體的教學(xué)對(duì)策;從英語(yǔ)閱讀理解非語(yǔ)言障礙的七個(gè)方面分別提出了具體的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

中文摘要4-5

英文摘要5-9

1 引言9-11

2 文獻(xiàn)綜述11-21

2.1 閱讀及其相關(guān)概念11-14

2.1.1 閱讀的有關(guān)定義11-12

2.1.2 閱讀理解的實(shí)質(zhì)12-13

2.1.3 閱讀的目的13

2.1.4 閱讀的分類13-14

2.2 研究閱讀理解的理論根據(jù)14-16

2.2.1 “自下而上”模式14-15

2.2.2 “自上而下”模式15

2.2.3 “相互作用”模式15

2.2.4 圖式理論15-16

2.3 影響英語(yǔ)閱讀理解的因素16-19

2.4 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析19-21

3 研究設(shè)計(jì)21-23

3.1 研究目的21

3.2 研究對(duì)象21

3.3 研究工具21-22

3.3.1 調(diào)查問(wèn)卷21

3.3.2 訪談21-22

3.4 數(shù)據(jù)收集和分析22-23

4 結(jié)果與討論23-31

4.1 高中生英語(yǔ)閱讀理解中存在的障礙23-26

4.1.1 語(yǔ)言障礙23-24

4.1.2 非語(yǔ)言障礙24-26

4.2 高中生英語(yǔ)閱讀理解障礙產(chǎn)生的原因26-31

4.2.1 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在問(wèn)題26-28

4.2.2 高中生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀存在問(wèn)題28-31

5 教學(xué)對(duì)策31-51

5.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，，尋求有效的教學(xué)模式31-33

5.1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念31-32

5.1.2 尋求有效的教學(xué)模式32-33

5.2 英語(yǔ)閱讀理解語(yǔ)言障礙的教學(xué)對(duì)策33-41

5.2.1 突破詞匯障礙的著手點(diǎn)33-37

5.2.2 突破句法障礙的方法37-38

5.2.3 突破語(yǔ)篇和文體障礙的途徑38-41

5.3 英語(yǔ)閱讀理解非語(yǔ)言障礙的教學(xué)對(duì)策41-51

5.3.1 突破認(rèn)知心理——智力因素方面障礙的方法41-42

5.3.2 突破認(rèn)知心理——非智力因素方面障礙的方法42-46

5.3.3 背景知識(shí)方面的教學(xué)建議46-47

5.3.4 突破語(yǔ)感方面障礙的方法47

5.3.5 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀目的47

5.3.6 閱讀技巧方面的教學(xué)建議47-48

5.3.7 閱讀策略方面的教學(xué)建議48-51

6 結(jié)論51-52

參考文獻(xiàn)52-54

附錄54-57

一 高中生英語(yǔ)閱讀理解障礙調(diào)查問(wèn)卷54-56

二 面談提綱56-57

后記57

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【引證文獻(xiàn)】

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【二級(jí)引證文獻(xiàn)】

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

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2 葉小形;高中生英語(yǔ)閱讀策略使用情況的調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2012年

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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7 李金斗;淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)感的形成及其培養(yǎng)[J];大學(xué)英語(yǔ);2000年10期

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【相似文獻(xiàn)】

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7 肖輯;文化背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的制約[J];大連民族學(xué)院學(xué)報(bào);2003年04期

8 唐亦娟;如何突破英語(yǔ)閱讀理解中的障礙[J];河南機(jī)電高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2004年02期

9 殷猛;邏輯分析在英語(yǔ)閱讀理解中的應(yīng)用[J];黃山學(xué)院學(xué)報(bào);2004年05期

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2 周羅梅;英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，句法意識(shí)與工作記憶對(duì)英語(yǔ)閱讀理解之預(yù)測(cè)力的動(dòng)態(tài)變化[D];福建師范大學(xué);2010年

3 孫林;圖式理論的應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)閱讀理解成績(jī)的影響[D];東北師范大學(xué);2010年

4 李雪梅;高中生英語(yǔ)閱讀理解障礙及其對(duì)策研究[D];東北師范大學(xué);2008年

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6 王金霞;語(yǔ)境與英語(yǔ)閱讀理解[D];延邊大學(xué);2000年

7 劉杰偉;關(guān)聯(lián)理論與大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)[D];西南大學(xué);2008年

8 熊丹;2005-2012年考研英語(yǔ)閱讀理解B部分內(nèi)容效度分析[D];湘潭大學(xué);2013年

9 董玲;對(duì)回指釋義策略在英語(yǔ)閱讀理解中的解釋功能的個(gè)案研究[D];浙江師范大學(xué);2009年

10 顧玲玲;論上海市中考英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試題的難度和區(qū)分度[D];華東師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：高中生英語(yǔ)閱讀理解障礙及其對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：167177