本文關(guān)鍵詞：中學(xué)語文延伸閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《江西師范大學(xué)》 2005年

中學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的理論與實(shí)踐

楊文蘭  

【摘要】：在整個(gè)語文教育改革中,推進(jìn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)改革是“重中之重”。從深入探討閱讀教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)與規(guī)律入手,界定中學(xué)語文閱讀教學(xué)改革是指中學(xué)語文閱讀教學(xué)主體對閱讀教學(xué)的情感、思維、需要、語言等要素和教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、形式、方法、手段等內(nèi)容進(jìn)行自我完善和發(fā)展,它是一項(xiàng)優(yōu)化與完善語文閱讀教學(xué)、提高中學(xué)生閱讀能力和教學(xué)水平的系統(tǒng)工程。 借鑒接受美學(xué)理論、后現(xiàn)代課程觀、模糊理論、閱讀理論、圖式理論等,吸取錢夢龍三主四式語文導(dǎo)讀法、魏書生“六點(diǎn)法”、潘鳳湘八步教讀法等中學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的模式分析成果,結(jié)合有關(guān)教學(xué)實(shí)踐,試著提出包括評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量指標(biāo)、評價(jià)方式在內(nèi)的中學(xué)語文閱讀教學(xué)評價(jià)體系。 通過實(shí)證分析,在肯定中學(xué)語文閱讀教學(xué)改革取得顯著成效的前提下,實(shí)際運(yùn)行中還存在著一些矛盾和問題,主要表現(xiàn)為:閱讀教學(xué)觀念陳舊落后、閱讀教學(xué)方法單調(diào)、閱讀教學(xué)中得“道”而忘“文”與學(xué)“文”而棄“道”的偏向、“四步曲”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊盛行、流行多年的重講解與重分析的“講讀教學(xué)法”依然占據(jù)主導(dǎo)地位、以“主體性”為主要特征的“文章閱讀”和“語文閱讀”教學(xué)模式在實(shí)際操作中出現(xiàn)了一些問題、學(xué)生和老師閱讀量少、閱讀教學(xué)評估不夠科學(xué)等。 創(chuàng)新是有效推進(jìn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的根本方法。一是創(chuàng)新觀念。立足于學(xué)生的發(fā)展,解放思想,真正樹立從注重學(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化、從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程、從單純的教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒慕换セ顒拥痊F(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。二是創(chuàng)新模式。尋求一種既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式,要求構(gòu)建教師、學(xué)生、文本三方組合信息系統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式。三是創(chuàng)新視角。引導(dǎo)學(xué)生擺脫單一的慣性視角的束縛,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,當(dāng)前要重點(diǎn)突破“超文本”的問題。四是創(chuàng)新思維。善于抓住那些富有創(chuàng)意的地方對學(xué)生進(jìn)行積極的思維訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觀察、認(rèn)識事物,實(shí)現(xiàn)從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸、從興趣閱讀向意志閱讀躍遷、教師閱讀與學(xué)生閱讀共生,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。五是創(chuàng)新方法。吸收傳統(tǒng)教讀法的精華,更新精讀和略讀、快速閱讀、書面及多種形式擴(kuò)展閱讀等閱讀方式,回歸閱讀教學(xué)手段,創(chuàng)造出諸如拓展研究法、開拓想象法、引申法、欣賞評價(jià)法等新教讀法。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G633.33
【目錄】：

一、引言7-9

(一) 研究背景7-8

(二) 研究文獻(xiàn)回顧8-9

(三) 本文的研究定位9

二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)改革概述9-13

(一) 閱讀的本質(zhì)特點(diǎn)9-10

(二) 閱讀能力的構(gòu)成10-11

(三) 中學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的內(nèi)涵11-13

三、中學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)13-17

(一) 接受美學(xué)理論13-14

(二) 后現(xiàn)代課程觀14-15

(三) 模糊理論15

(四) 心理語言學(xué)閱讀理論15-16

(五) 圖式理論和相互模式16-17

四、中國學(xué)者對推進(jìn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的模式分析成果17-20

(一) 質(zhì)疑釋疑法18

(二) 點(diǎn)撥法18

(三) “熟讀——質(zhì)疑——解疑——總結(jié)——運(yùn)用”閱讀法18-19

(四) 三主四式語文導(dǎo)讀法19

(五) 魏書生的“六點(diǎn)法”19

(六) 潘鳳湘的八步教讀法19-20

(七) 導(dǎo)學(xué)法20

五、中學(xué)語文閱讀教學(xué)改革有效性的評價(jià)體系20-24

(一) 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)21-22

(二) 質(zhì)量指標(biāo)22-24

(三) 評價(jià)方式24

六、中學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題分析24-30

(一) 閱讀教學(xué)觀念陳舊落后25

(二) 閱讀教學(xué)方法單調(diào)25-26

(三) 閱讀教學(xué)中的文與道關(guān)系的兩個(gè)偏向26-27

(四) 實(shí)踐教學(xué)模式的誤區(qū)27-28

(五) 學(xué)生和老師閱讀量少28-29

(六) 閱讀教學(xué)評估不夠科學(xué)29-30

七、有效推進(jìn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的思考30-37

(一) 創(chuàng)新觀念30-31

(二) 創(chuàng)新模式31-32

(三) 創(chuàng)新視角32-33

(四) 創(chuàng)新思維33-35

(五) 創(chuàng)新方法35-37

八、結(jié)語37-39

參考文獻(xiàn)39-40

發(fā)表文章目錄40-41

致謝41

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【引證文獻(xiàn)】

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【同被引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)語文延伸閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：131088