發(fā)布時間：2017-08-13 13:31

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)校組織文化初探

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【摘要】： 學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展是中外教育理論界和學(xué)校實踐中關(guān)注的熱點，雖然隨著教育投入的不斷增長，學(xué)�！坝布比諠u改善，辦學(xué)條件差距也不斷縮小，但教學(xué)質(zhì)量的差距仍然清晰可見。到底是什么導(dǎo)致差距?如何促進學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展?這些問題都具有重要的現(xiàn)實意義。 本文從學(xué)校組織文化的視角，研究論述了優(yōu)秀的組織文化是學(xué)校競爭力的核心，它能為學(xué)校師生共同發(fā)展提供良好的平臺，所以學(xué)校組織文化的建設(shè)應(yīng)該被視為學(xué)校的工作重心。 對學(xué)校組織文化應(yīng)然狀況的解析是本研究的理論起點，對學(xué)校組織文化在學(xué)校管理中意義的論述是本研究理論意義的佐證。通過分析學(xué)校組織文化的四個組成要素，即學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校制度文化和學(xué)校行為文化，本文認為應(yīng)該把學(xué)校組織文化的構(gòu)建重心放在學(xué)校精神文化的核心---學(xué)校共有價值觀的形成上。 通過問卷調(diào)查和訪談法理解學(xué)校組織文化的實然狀況是本研究的事實基礎(chǔ)，分別從學(xué)校組織文化組成要素的四個層面分析學(xué)校組織文化的缺失現(xiàn)狀，得出結(jié)論：學(xué)校管理實踐中對組織文化的認識存在偏差。 通過前面兩部分的分析和論述，筆者在第三章提出構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校組織文化的策略，即建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，，推行具有共同發(fā)展愿景和全員共享價值觀的“雁行文化”，共謀以校長為“舵手”，教師為“船員”，學(xué)生為“乘客”的學(xué)校組織文化之船的戰(zhàn)略。 論文的結(jié)語部分提出了在建設(shè)學(xué)校組織文化過程可能遇到的困惑，這些困惑也是筆者日后研究的起點。 學(xué)校組織文化建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，需要學(xué)校管理者、全體教職工具有戰(zhàn)略眼光，不計眼前利益，為培育和積淀優(yōu)秀的學(xué)校組織文化，為實現(xiàn)學(xué)校從平庸走向優(yōu)質(zhì)的偉大愿景而不斷努力。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校 組織文化 學(xué)校管理 學(xué)校組織文化
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G471
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 目錄6-8
• 導(dǎo)論8-21
• 一、選題緣由和研究意義8-11
• (一) 選題緣由8-10
• (二) 研究意義10-11
• 二、核心概念界定11-13
• (一) 文化11
• (二) 組織文化11-12
• (三) 學(xué)校組織文化12-13
• (四) 學(xué)校13
• 三、文獻綜述13-17
• (一) 國外的研究13-14
• (二) 港臺的相關(guān)研究14-15
• (三) 國內(nèi)的研究15-17
• (四) 現(xiàn)有研究的局限17
• 四、研究方法17-18
• 五、理論基礎(chǔ)18-21
• (一) T·E·DEAL和A·A·KENNEDY的組織文化因素理論18-19
• (二) 圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論19-21
• 第一章 學(xué)校組織文化分析21-33
• 一、組織文化概述21-22
• (一) 組織文化的內(nèi)容21-22
• (二) 組織文化的功能22
• 二、學(xué)校組織文化概述22-29
• (一) 學(xué)校組織文化要素分析23-26
• (二) 學(xué)校組織文化要素之間的關(guān)系26-27
• (三) 學(xué)校組織文化的功能27-29
• 三、學(xué)校組織文化在管理中的意義29-33
• (一) 文化管理范式的確立29-30
• (二) 學(xué)校組織文化管理的意義30-33
• 第二章 學(xué)校組織文化的現(xiàn)狀分析33-42
• 一、從物質(zhì)文化層面分析學(xué)校組織文化35-36
• (一) 學(xué)校環(huán)境建設(shè)缺少文化品位35
• (二) 學(xué)�；顒尤狈π乱�35-36
• 二、從精神文化層面分析學(xué)校組織文化36-37
• (一) 缺乏明確的辦學(xué)理念36
• (二) 缺乏正確的價值觀36-37
• 三、從制度文化層面分析學(xué)校組織文化37-38
• (一) 教育行政部門對學(xué)校管理給予的自主權(quán)少37-38
• (二) 學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)缺乏民主性和時代性特征38
• 四、從行為文化層面分析學(xué)校組織文化38-42
• (一) 校長認識的偏頗導(dǎo)致學(xué)校組織文化建設(shè)受到冷遇38-39
• (二) 教師行為示范作用弱化39-42
• 第三章 構(gòu)建學(xué)校組織文化的策略42-58
• 一、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校42-47
• (一) 簡述學(xué)習(xí)型學(xué)校理論42-44
• (二) 學(xué)習(xí)型學(xué)校組織文化內(nèi)涵和各要素分析44-47
• 二、推行“雁行文化”47-52
• (一) 創(chuàng)造學(xué)校共同的發(fā)展愿景和全員共享的價值觀48-49
• (二) 共同學(xué)習(xí)，通過合作促進全員發(fā)展49-50
• (三) 建立新的人際關(guān)系，實現(xiàn)權(quán)威共享50-52
• (四) 互相支持、激勵，為實現(xiàn)學(xué)校愿景創(chuàng)造支持性條件52
• 三、全員參與共建學(xué)校組織文化52-58
• (一) 校長----學(xué)校組織文化之船的“舵手”53-54
• (二) 教師----學(xué)校組織文化之船的“船員”54-55
• (三) 學(xué)生----學(xué)校組織文化之船的“乘客”55-58
• 結(jié)語---構(gòu)建學(xué)校組織文化過程中可能面臨的困惑58-62
• 一、濫用權(quán)威，適得其反58-59
• 二、溝通不暢，事與愿違59-60
• 三、挑戰(zhàn)“舒適地帶”的困擾60-62
• 后記62-63
• 參考文獻63-66
• (一)著作類63-64
• (二)論文類64-66
• 附錄一 學(xué)校組織文化研究問卷66-69
• 附錄二 訪談提綱69-70
• 致謝70

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 武如飛;凌弓;;國內(nèi)高校學(xué)生組織文化研究評述[J];長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2011年08期

2 鞏怡;胡韻;;美、英兩國護理學(xué)專業(yè)認證組織文化現(xiàn)狀及其對我國的啟示[J];中國護理管理;2011年11期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 秦康柏;復(fù)雜性視域中的課程創(chuàng)生[D];西南大學(xué);2012年

2 陳文海;學(xué)校組織文化的探索與實踐[D];華中師范大學(xué);2008年

3 王俊有;城市初中校園文化的實證研究[D];河南大學(xué);2012年

4 馬廣宇;組織文化視野下的中小學(xué)校管理改進研究[D];華中師范大學(xué);2012年

5 李博超;人才培養(yǎng)視角下的學(xué)院文化建設(shè)研究[D];江西師范大學(xué);2012年

本文編號：667546