本文關(guān)鍵詞：校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升

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【摘要】：隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步,我國的教育事業(yè)也進(jìn)入一個前所未有的階段,2012年,“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)”橫空出世,更是推動了我國教育事業(yè)和教育信息化的發(fā)展。教育的信息化要靠學(xué)校的信息化,學(xué)校的信息化離不開校長的領(lǐng)導(dǎo)。校長的領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)現(xiàn)教育信息化的進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用。本文的目的就在于提升校長在教育信息化過程中的領(lǐng)導(dǎo)能力,即提升校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。 本文從學(xué)習(xí)的角度出發(fā),設(shè)計(jì)出一種學(xué)習(xí)共同體,校長可以通過學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)來提升自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平。校長學(xué)習(xí)的第一步是擺正自己的位置,本文的第一部分就是從身份上給校長合適的定位,確定校長學(xué)習(xí)者的角色。這一部分首先研究了校長的傳統(tǒng)角色,通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn),以往的校長所擔(dān)任的角色有：管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、榜樣、組織者、課改倡導(dǎo)者、文化建設(shè)者、教學(xué)參與者等等,還有很多,但是諸多的角色里對學(xué)習(xí)者很少提及,幾乎沒有。筆者認(rèn)為在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時代,校長沒有學(xué)習(xí)者這一角色是不恰當(dāng)?shù)?由此提出和肯定了校長的學(xué)習(xí)者角色。然后論述了這一角色的重要性,還使校長意識到終身教育理念下學(xué)習(xí)的長期性。校長要學(xué)習(xí)以提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力,就需有學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容,本文的第二部分是在校長學(xué)習(xí)者角色的基礎(chǔ)上研究校長的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定有三個根據(jù)：校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀、標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)。因此通過調(diào)查以發(fā)現(xiàn)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀,并對此分析。然后選取校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的典型標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較研究,為內(nèi)容的確定做準(zhǔn)備。最后綜合現(xiàn)狀、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)的研究,通過比較分析綜合,初步確定了校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文的第三部分是解決怎么學(xué)的問題,也是校長學(xué)習(xí)方法的研究,即學(xué)習(xí)共同體設(shè)計(jì)的研究。這一部分把校長學(xué)習(xí)的外在空間分成了兩部分：真實(shí)的空間和虛擬的空間,真實(shí)的空間便設(shè)計(jì)出了實(shí)體學(xué)習(xí)共同體,虛擬的空間便設(shè)計(jì)出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。實(shí)體學(xué)習(xí)共同體是從人員組成、分組方式、學(xué)習(xí)形式、與校長培訓(xùn)結(jié)合等進(jìn)行設(shè)計(jì)的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是從人員構(gòu)成、設(shè)計(jì)原則、共同體模塊、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)流程等進(jìn)行設(shè)計(jì)的。校長就應(yīng)該把實(shí)體學(xué)習(xí)共同體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體結(jié)合起來,這樣基本上就包括了校長生活的全部時空,有利于校長綜合利用外在的學(xué)習(xí)資源,以實(shí)現(xiàn)自身信息化領(lǐng)導(dǎo)力的全面提升。
【關(guān)鍵詞】：校長 領(lǐng)導(dǎo)力 信息化領(lǐng)導(dǎo)力 學(xué)習(xí)共同體
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G471.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 一、緒論9-23
• (一) 研究背景9-11
• 1. 社會背景9-10
• 2. 教育背景10-11
• (二) 研究意義11-12
• 1. 理論意義11-12
• 2. 實(shí)踐意義12
• (三) 研究內(nèi)容和方法12-14
• 1. 研究內(nèi)容12-13
• 2. 研究方法13-14
• (四) 信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀14-23
• 1. 校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)14-17
• 2. 校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的標(biāo)準(zhǔn)17-19
• 3. 校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升方式19-23
• 二、理論及概念23-27
• (一) 理論基礎(chǔ)23-25
• 1. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論23-24
• 2. 非正式學(xué)習(xí)理論24-25
• (二) 校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力概念界定25-27
• 1. 領(lǐng)導(dǎo)力25
• 2. 校長領(lǐng)導(dǎo)力25-26
• 3. 校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力26-27
• 三、學(xué)習(xí)：提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的途徑27-32
• (一) 校長的傳統(tǒng)角色27-28
• (二) 校長作為學(xué)習(xí)者28-30
• 1. 校長學(xué)習(xí)必要性28-29
• 2. 校長新角色：學(xué)習(xí)者29-30
• (三) 校長學(xué)習(xí)的特點(diǎn)30-32
• 1. 校長學(xué)習(xí)的持續(xù)性30
• 2. 校長學(xué)習(xí)的階段性30-32
• 四、確定校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)內(nèi)容32-42
• (一) 當(dāng)前校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀分析32-35
• (二) 校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)分析35-39
• 1. 校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)35-37
• 2. 標(biāo)準(zhǔn)的分析比較37-39
• (三) 信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定39-42
• 1. 信息化理念愿景法規(guī)39
• 2. 信息化技術(shù)與理論知識39-40
• 3. 信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)知識40
• 4. 信息化人力資源建設(shè)知識40
• 5. 創(chuàng)建信息化育人環(huán)境知識40-41
• 6. 領(lǐng)導(dǎo)與管理學(xué)知識41
• 7. 信息化評價方法41-42
• 五、設(shè)計(jì)校長學(xué)習(xí)共同體42-59
• (一) 學(xué)習(xí)共同體的定義42-43
• (二) 學(xué)習(xí)共同體的兩種類型43-44
• (三) 實(shí)體學(xué)習(xí)共同體44-47
• 1. 實(shí)體學(xué)習(xí)共同體人員構(gòu)成44-45
• 2. 實(shí)體學(xué)習(xí)共同體分組方式45-46
• 3. 校長學(xué)習(xí)形式46
• 4. 實(shí)體學(xué)習(xí)共同體與校長培訓(xùn)相結(jié)合46-47
• 5. 實(shí)體學(xué)習(xí)共同體案例47
• (四) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體47-59
• 1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體人員構(gòu)成48-49
• 2. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)原則49-51
• 3. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模塊51-54
• 4. 校長學(xué)習(xí)模式選擇54-55
• 5. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)55-57
• 6. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體文化創(chuàng)設(shè)與技術(shù)支持57-59
• 結(jié)語59-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 致謝64-65
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果65-66

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：583859