本文關鍵詞：研究型學校的基本特征及構建策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當前學校教育中課堂教學千篇一律,無視學生的個體差異,學校管理墨守成規(guī),無法適應發(fā)展的需要是學校普遍存在的問題。要想打破原有的教育系統(tǒng),打破學校中的保守因素,就必須從根源上進行研究,進而實現(xiàn)漸進性變革。對基礎教育學校來說,在“科研興教”、“科研興校”理念的引領下,有效開展教育研究能夠增強教師研究意識、提高學校管理水平、實現(xiàn)學校特色發(fā)展。這是本文以研究型學校為研究主題的緣由。 本文運用定性研究和定量研究相結合,主觀主義和客觀主義相結合的方法,確定了以“學校教育科研”作為載體促進學校發(fā)展的四所學校作為研究案例。首先,筆者運用文獻法梳理前人已有研究,并走進案例學校查閱學校發(fā)展規(guī)劃、課題研究記錄、各類規(guī)章制度,并通過學校網(wǎng)站獲取相關文本資料。其次,為了更客觀的獲取研究資料,本研究采用了問卷法和訪談法兩種調查研究方法,編制校長卷、教師卷兩類問卷,共發(fā)放問卷97份,其中校長42卷,教師55卷,有效問卷率為84.53%,根據(jù)研究需要,一共訪談了包括上海、西藏、浙江、山東等地的一線校長和教師12位,獲取了豐富的研究資料；最后,筆者深入四所案例學校,綜合運用問卷、訪談、課堂觀察等方法對學校科研情況進行全面、整體的調研,探索案例學校是如何以教育科研推動學校發(fā)展的。 在綜合研究的基礎上,本文著力于構建一種新的學校發(fā)展模式——研究型學校,即以“學校教育科研”作為學校發(fā)展主線,以學校自身情況為基礎,以具體問題為導向,以制度規(guī)則為基準,落實到日常生活,著力于改變實踐,型塑研究型文化氛圍,打造研究共同體,使全校師生在研究中獲得進步、發(fā)展、提升,最終實現(xiàn)學校的漸進式變革的學校發(fā)展模式,并歸納概括出研究型學校的四個基本特征,即立足于學校發(fā)展的實際需求；規(guī)范、有效的科研管理系統(tǒng)；教學與科研緊密結合；濃厚的教育研究氛圍,希望通過基本特征的分析能夠為基礎教育學校提供一定的參考標準,并豐富學校發(fā)展模式。 同時根據(jù)分析問卷數(shù)據(jù)和訪談資料,從影響研究型學校建設的理論因素和現(xiàn)實困難兩個維度分析當前學校教育科研發(fā)展面臨的瓶頸,并嘗試從研究型學校建設要遵循立足校本的真實研究、指向實踐的行動研究、多方參與的協(xié)作研究、扎根教學的微觀研究這四個原則,從宏觀層面教育行政部門的支持、學校層面學校教育科研體系的構建以及學�？蒲嘘犖榻ㄔO這樣一個“鐵三角”探討研究型學校建設的新思路。 希望本研究能夠為學校發(fā)展的實踐提供些許參考,為研究型學校的建設提供理論指導,為學校發(fā)展提供操作范式、從而促進學校的可持續(xù)發(fā)展。
【關鍵詞】：學校教育科研 研究型學校 基本特征 構建策略
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G47
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-14
• 第一章 緒論14-24
• 一、問題緣起及研究意義14-17
• (一) 研究緣起14-16
• (二) 研究意義16-17
• 二、核心概念界定17-20
• (一) 學校教育科研17-18
• (二) 研究型學校18-20
• 三、研究目的及研究內容20-21
• (一) 研究目的20-21
• (二) 研究內容21
• 四、研究思路21-24
• (一) 論文的框架體系21-22
• (二) 研究的技術線路22-24
• 第二章 研究型學校相關文獻述評24-38
• 一、國外關于學校教育科研的相關研究24-29
• (一) 教師成為研究者24-26
• (二) 學校教育科研協(xié)作研究26-27
• (三) 學校教育科研團隊建設27-29
• 二、我國學校教育科研的相關研究29-34
• (一) 政策演進中教育科研的發(fā)展29-30
• (二) 學校教育科研的發(fā)展方式30-33
• (三) 學校教育科研的現(xiàn)狀分析33-34
• 三、研究型學校的相關研究34-38
• (一) 學校教育科研發(fā)展的新思路34-36
• (二) 研究型學校的實踐研究視角36-38
• 第三章 研究方法的使用38-50
• 一、研究方法：案例研究法38-43
• (一) 研究案例的選擇39-41
• (二) 研究資料的收集41-42
• (三) 研究資料的分析42-43
• 二、具體收集資料的方法43-50
• (一) 文獻法43-45
• (二) 問卷法45-47
• (三) 訪談法47-50
• 第四章 研究型學校的基本特征分析50-76
• 一、上海HM中學50-55
• (一) 學校在教育研究中的主要實踐50-53
• (二) 研究實踐的特點53-55
• 二、上海HW學校55-59
• (一) 上海HW學校的研究實踐55-57
• (二) 研究實踐的特點57-59
• 三、西藏LJ中學59-63
• (一) 建設具有藏民族特色的學校文化行動研究59-62
• (二) 西藏LJ中學的研究特點62-63
• 四、山東YC中學63-68
• (一) 山東YC中學的研究實踐63-66
• (二) 研究實踐的特點66-68
• 五、研究型學校的基本特征分析68-76
• (一) 立足于學校發(fā)展的實際需求68-70
• (二) 規(guī)范、有效的科研管理系統(tǒng)70-71
• (三) 教學與科研的緊密結合71-72
• (四) 濃厚的教育研究氛圍72-76
• 第五章 影響研究型學校建設的因素分析76-89
• 一、影響研究型學校建設的理論因素探討76-82
• (一) 學校組織外部的影響因素76-78
• (二) 學校組織內部的影響因素78-82
• 二、影響建立研究型學校的現(xiàn)實困難82-89
• (一) 校長缺失對學校教育科研的關注82-83
• (二) 教師缺乏對學校教育科研的認同83-85
• (三) 學校缺少有效信息溝通機制85-86
• (四) 學校科研制度體系不健全86-89
• 第六章 研究型學校的構建策略89-102
• 一、研究型學校建設的基本原則89-91
• (一) 立足校本的真實研究89-90
• (二) 指向實踐的行動研究90
• (三) 多方參與的協(xié)作研究90-91
• (四) 扎根教學的微觀研究91
• 二、教育行政部門的支持91-95
• (一) 政策支持92
• (二) 評價配套92-93
• (三) 經(jīng)費保障93-94
• (四) 專業(yè)支持94-95
• 三、學校教科研的管理制度建設95-98
• (一) 建立學校教育科研機構95-96
• (二) 健全學校科研管理制度96-97
• (三) 加強學校教育科研管理97-98
• 四、學校的科研隊伍建設98-102
• (一) 校長科研領導力的提升98-99
• (二) 研究型教師的培養(yǎng)99-100
• (三) 濃厚研究氛圍的營造100-102
• 結論102-105
• 附錄105-112
• 附錄一：關于學校教育科研相關問題的調查問卷(教師卷)105-107
• 附錄二：關于學校教育科研相關問題的調查問卷(校長卷)107-109
• 附錄三：訪談提綱109-110
• 附錄四：訪談樣本：訪談山東SY中學科研室W主任110-112
• 參考文獻112-117
• 后記117

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