本文關(guān)鍵詞：我國發(fā)達(dá)城市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本論文以深圳南山外國語學(xué)校(NSFLS)(以下簡稱南外)為例，用深度訪談、觀察、自傳、實(shí)物收集等質(zhì)的研究方法，從南外的歷史和南外的歷任校長入手，對(duì)“中國大陸發(fā)達(dá)城市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新”這個(gè)主題進(jìn)行了研究。 本文的第一部分“研究方法與資料的收集”，論述了本文的主要研究方法，介紹了歷任校長的簡歷、本文訪談和詮釋資料的過程以及研究倫理問題。第二部分“南外的創(chuàng)建：一個(gè)創(chuàng)新的神話”，分析了創(chuàng)生南外的各種力量。第三部分“行動(dòng)學(xué)習(xí)：南外的校本改革之路”，用英語、語文和數(shù)學(xué)三學(xué)科把校本改革和校本培訓(xùn)緊密地結(jié)合在一起。第四部分“南外的象征式領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新”，南外的歷任校長都注重通過象征性領(lǐng)導(dǎo)來創(chuàng)造學(xué)校的核心價(jià)值觀，比較典型的慶典和儀式是校園“五節(jié)”，即英語文化節(jié)、漢語言文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)和藝術(shù)節(jié)。第五部分是“南外的制度文化建設(shè)”，南外的管理架構(gòu)從“以塊為主”調(diào)整為“以條為主，條塊結(jié)合”模式；歷史上形成了一系列的創(chuàng)新性制度：南山外國語學(xué)校教育公約；獻(xiàn)給父母的教育忠告；“STOB”計(jì)劃等。本章還對(duì)體現(xiàn)南外最近兩年發(fā)展思路的“第三個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃”進(jìn)行了詳細(xì)論述。南外制度化建設(shè)的最深刻意義是在規(guī)章制度的建設(shè)和執(zhí)行過程中向所有與南外有關(guān)的人傳達(dá)學(xué)校的共同文化。第六部分“校本、校本還是校本”，，南外實(shí)行的是校本管理，其教師的成就感、團(tuán)隊(duì)精神以及專業(yè)興趣都比較高，教師對(duì)學(xué)校目標(biāo)的認(rèn)同感也比較高，積極參與校本改革：英語電影課；采取各種方法進(jìn)行提前識(shí)字教學(xué)；全員參與網(wǎng)絡(luò)研修等。 本研究得出了以下結(jié)論：(一)在創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)方面，必須在研究中創(chuàng)新；提出并傳播全校共享的愿景；強(qiáng)力推行為實(shí)現(xiàn)愿景而制定的各種規(guī)劃：及時(shí)把愿景探索化為學(xué)校文化的一部分。(二)創(chuàng)新型學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者具有以下特征：具有堅(jiān)強(qiáng)的性格和崇高的教育理想；本身具有創(chuàng)造性；具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，隨時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備；有很強(qiáng)的執(zhí)行力。(三)適合創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境因素：辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足；能夠?qū)嵤┬１竟芾恚喝瞬疟容^集中，志同道合的人多；學(xué)生家長的層次高；學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多。(四)南外今后的發(fā)展有三個(gè)努力方向：聚焦于教師的專業(yè)發(fā)展；繼續(xù)進(jìn)行校本改革；加強(qiáng)國際化課程建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校創(chuàng)新 領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新 校本改革 校本管理 質(zhì)的研究方法
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G471
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 導(dǎo)言：問題的提出與文獻(xiàn)綜述11-26
• (一) 選擇了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新的主題11-13
• (二) 為什么從對(duì)校長的研究入手13-15
• (三) 我的一天校長生活15-21
• (四) 國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新的研究21-24
• (五) 本文對(duì)“創(chuàng)新”的概念界定24-26
• 一、研究方法與資料的收集26-35
• (一) 選擇什么樣的方法來研究這所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新26-27
• (二) 歷任校長簡介27-29
• (三) 訪談和資料收集的過程29-30
• (四) 研究的開始:給預(yù)約訪談的校長的一封信30-33
• (五) 對(duì)本論文研究方法以及研究倫理的反思33-35
• 二、南外的創(chuàng)建:一個(gè)創(chuàng)新的神話35-41
• (一) 各種力量催生南外35-38
• (二) 南外初生的故事38-41
• 三、行動(dòng)學(xué)習(xí):南外的校本改革之路41-60
• (一) 初期的校本改革41-47
• (二) 校本培訓(xùn)47-48
• (三) 兩次專家論證會(huì)48-51
• (四) “南外十年，燃燒激情”51-56
• (五) 校長作為教師校本行動(dòng)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者56-58
• (六) 行動(dòng)學(xué)習(xí)循環(huán)模式58-60
• 四、南外的象征式領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新60-77
• (一) 英語文化節(jié)61-64
• (二) 漢語言文化節(jié)64-72
• (三) 英雄、故事、神話與傳奇72-77
• 五、南外的制度文化建設(shè)77-98
• (一) 管理架構(gòu)沿革77-80
• (二) 制度建設(shè)與創(chuàng)新進(jìn)程80-85
• (三) “第三個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃”85-96
• (四) 對(duì)南外制度化建設(shè)的思考96-98
• 六、校本、校本還是校本98-108
• (一) 英語電影課98-100
• (二) 關(guān)于提前識(shí)字的改革歷程100-102
• (三) 全員參加網(wǎng)絡(luò)研修102-104
• (四) 校本管理過程中的張力104-106
• (五) 必須做的“固化”工作106-108
• 結(jié)語：關(guān)于南外領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新研究的結(jié)論108-118
• (一) 關(guān)于創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)的幾個(gè)觀點(diǎn)108-110
• (二) 創(chuàng)新型學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的特征110-113
• (三) 適合創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境因素113-114
• (四) 南外的創(chuàng)新方向114-118
• 參考文獻(xiàn)118-123
• 后記123-125

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 馮增俊;論教育創(chuàng)新與民族創(chuàng)新精神[J];教育研究;2001年11期

2 丁鋼;教育與日常實(shí)踐[J];教育研究;2004年02期

3 王g

本文編號(hào)：415135