19世紀末20世紀初,中國面臨的民族危機空前加強,社會方方面面也經歷著巨大的變遷,這一變化在思想文化方面尤其如此。出生書香門第的楊秀峰,在求學與教學實踐中逐漸接受馬克思主義進步思潮,逐漸成長為一個共產主義者,并在新中國成立后擔任十二年教育部長,為新中國的教育事業(yè)嘔心瀝血。因此,研究楊秀峰的經歷及其教育管理思想,對于我們豐富教育管理內涵,指導當代教育事業(yè)發(fā)展,整理根據(jù)地教育發(fā)展情況等方面有著諸多積極意義。當前我們對楊秀峰的研究,往往集中于其教育思想,而隨著時代的發(fā)展,當代教育需要更多更豐富的理論指導。所以研究楊秀峰教育管理思想,對當代教育管理和改革有著重大的意義。同時,楊秀峰長期在教育部工作,研究楊秀峰的教育管理思想,是教育史研究的基礎性工作,有助于豐富當前教育理論。本文主要以教育管理學理論為支撐,系統(tǒng)論述和闡述了楊秀峰教育管理思想,為已有的研究拓展新的領域。同時,通過分析楊秀峰教育管理思想在實踐中產生、發(fā)展、成熟的過程,證實楊秀峰不僅是一位身體力行的教育實踐家,更是一位著名的教育理論家,其思想和實踐過程對現(xiàn)代教育改革與發(fā)展都有很大的指導意義。本文主要采用文獻研究法,歷史研究法和比較研究...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由和研究意義
        (一)選題緣由
        (二)研究意義
    二、相關研究及文獻綜述
        (一)楊秀峰早期教育活動研究
        (二)楊秀峰在革命根據(jù)地教育實踐研究
        (三)楊秀峰建國后教育主張研究
    三、研究目的、思路及研究方法
        (一)研究目的
        (二)研究內容及思路
        (三)研究方法
    四、研究的難點與創(chuàng)新點
        (一)研究的難點
        (二)創(chuàng)新之處
    五、核心概念界定
第一章 楊秀峰教育管理思想形成的基礎
    一、家庭環(huán)境與求學經歷
        (一)家庭環(huán)境
        (二)求學經歷
    二、“紅色教授”的早期教學活動
        (一)民主主義教育者的教育救國活動
        (二)共產主義教育者的紅色教學實踐
    三、革命根據(jù)地的教育管理實踐
        (一)干部教育
        (二)普通學校教育
        (三)社會教育
第二章 教育行政管理
    一、國家教育行政體制
        (一)高度集中統(tǒng)一的教育行政體制
        (二)縱向分級管理的教育行政體制
        (三)中央統(tǒng)一部署、地方縱向分級的教育行政體制
    二、學校內部管理體制
        (一)學校管理規(guī)章制度
        (二)學校領導體制
        (三)學校管理組織機構
第三章 學校實務管理
    一、科學合理的課程設置與教材編制
        (一)課程設置
        (二)教材編制
    二、全面發(fā)展,因材施教的教學思想
    三、彈性靈活的教學評價
    四、教育人力資源管理
        (一)培養(yǎng)教師道德素養(yǎng)
        (二)提高教師知識水平
    五、楊秀峰教學管理的原則
        (一)遵守黨和國家的教育政策法規(guī)
        (二)遵循客觀的教學規(guī)律
        (三)使用科學的教育理念
        (四)結合教學的基本任務
第四章 楊秀峰教育管理思想對當代教育管理的啟示
    一、完善教育法規(guī),維護學校教學環(huán)境
    二、教學因材施教,重視學生個性發(fā)展
    三、重視師資培訓,提高教師綜合素質
結語
參考文獻
后記
攻讀學位期間取得的科研成果清單



本文編號：3949546