課堂觀察是教師把握學(xué)生學(xué)情的重要方法,有助于教學(xué)有效性的提升。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展,課堂觀察的方法更加多元,呈現(xiàn)出量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的趨勢(shì)。實(shí)踐證明,焦點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程觀察與分析作為一種有效的課堂觀察方法,對(duì)一線教師更為適用。焦點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程觀察與分析的方法標(biāo)志著課堂觀察范式的轉(zhuǎn)換:觀察目的從"觀摩—評(píng)價(jià)"取向轉(zhuǎn)換到"觀察—自我反思"取向;觀察焦點(diǎn)從觀察"執(zhí)教教師的教學(xué)過(guò)程"轉(zhuǎn)換到"具體學(xué)生的完整學(xué)習(xí)歷程";觀察深度從觀察"學(xué)生外顯行為"轉(zhuǎn)換到探究"學(xué)生的真實(shí)世界"。同時(shí),焦點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程觀察與分析的方法要深入學(xué)生學(xué)習(xí)情境,闡釋學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵事件,主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)變化之時(shí);學(xué)生獨(dú)特認(rèn)知風(fēng)格顯現(xiàn)之時(shí);學(xué)生學(xué)習(xí)的困頓之處;學(xué)生間的社會(huì)關(guān)系呈現(xiàn)之時(shí);學(xué)生學(xué)習(xí)成果特征顯露之時(shí)。另外,課堂觀察要與課后研討相結(jié)合,要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵事件進(jìn)行回溯與多元化分析,并在此過(guò)程中重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生與改進(jìn)教學(xué)。

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【文章目錄】：
一、歷史溯源：課堂觀察與分析的國(guó)際發(fā)展趨向
二、聚焦學(xué)生：深挖個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程
    （一）觀察目的：從“觀摩—評(píng)價(jià)”取向到“觀察—自我反思”取向
    （二）觀察焦點(diǎn)：從觀察“執(zhí)教教師的教學(xué)過(guò)程”到觀察“具體學(xué)生的完整學(xué)習(xí)歷程”
    （三）觀察深度：從觀察“學(xué)生外顯行為”到探究“學(xué)生的真實(shí)世界”
三、深入情境：闡釋學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵事件
    （一）學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)變化之時(shí)
    （二）學(xué)生獨(dú)特認(rèn)知風(fēng)格顯現(xiàn)之時(shí)
    （三）學(xué)生學(xué)習(xí)的困頓之處
    （四）學(xué)生間的社會(huì)關(guān)系呈現(xiàn)之時(shí)
    （五）學(xué)生學(xué)習(xí)成果特征顯露之時(shí)
四、課后研討：根據(jù)動(dòng)態(tài)學(xué)情改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)
    （一）關(guān)鍵事件回溯與多元化分析
    （二）重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生與改進(jìn)教學(xué)



本文編號(hào)：3850674