學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展對(duì)大學(xué)具有重要意義,學(xué)科的水平與高度,決定了大學(xué)的質(zhì)量與地位,簡(jiǎn)言之,學(xué)科是大學(xué)辦學(xué)的根本所在。本文的研究對(duì)象為我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科,但目前關(guān)于該學(xué)科的研究較為分散,更缺乏對(duì)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)性的研究。教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科已經(jīng)走過(guò)了二十余年的發(fā)展歷程,想要對(duì)該學(xué)科的全貌有所了解,就要解決以下幾個(gè)問(wèn)題:如何對(duì)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行研究?學(xué)科在當(dāng)前發(fā)展中存在怎樣的問(wèn)題?又要如何解決這些問(wèn)題?這些是本文所要解決的關(guān)鍵所在�，F(xiàn)代大學(xué)基本職能的發(fā)揮主要是通過(guò)學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)的,因此,本研究延續(xù)大學(xué)的三大基本職能——“科學(xué)研究”、“人才培養(yǎng)”和“社會(huì)服務(wù)”作為邏輯主線(xiàn),貫穿對(duì)學(xué)科現(xiàn)狀、學(xué)科問(wèn)題、學(xué)科發(fā)展對(duì)策研究的始終,并通過(guò)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、知識(shí)圖譜法,對(duì)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)在學(xué)科的科學(xué)研究方面,教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科屬“交叉型”、“綜合型”、“應(yīng)用型”的獨(dú)立學(xué)科;學(xué)科的研究方法主要是定量與定性相結(jié)合的多學(xué)科研究方法;學(xué)科研究領(lǐng)域廣泛,聚焦于重點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題;在科研項(xiàng)目上研究主題趨于多元,項(xiàng)目總數(shù)呈波動(dòng)增長(zhǎng)。(2)在學(xué)科人才培養(yǎng)方面,教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)...

【文章頁(yè)數(shù)】：99 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究緣起
        (一)問(wèn)題的提出
        (二)研究的意義
    二、核心概念界定
        (一)學(xué)科
        (二)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)
        (三)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科
    三、研究設(shè)計(jì)
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 相關(guān)文獻(xiàn)研究及理論基礎(chǔ)
    一、相關(guān)文獻(xiàn)研究
        (一)學(xué)科的相關(guān)研究
        (二)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的相關(guān)研究
        (三)研究述評(píng)
    二、理論基礎(chǔ)
        (一)知識(shí)結(jié)構(gòu)理論
        (二)學(xué)科協(xié)同理論
        (三)系統(tǒng)理論
第三章 我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科現(xiàn)狀研究
    一、學(xué)科科學(xué)研究的現(xiàn)狀
        (一)學(xué)科定位：交叉型、綜合型、應(yīng)用型的獨(dú)立學(xué)科
        (二)研究方法：定量與定性結(jié)合的多學(xué)科研究方法
        (三)科研成果：研究領(lǐng)域廣泛,聚焦重點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題
        (四)科研項(xiàng)目：研究主題多元,總數(shù)波動(dòng)增長(zhǎng)
    二、學(xué)科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
        (一)學(xué)位點(diǎn)的分布：碩士點(diǎn)總體平衡,博士點(diǎn)“東強(qiáng)西弱”
        (二)人才培養(yǎng)目標(biāo)：適應(yīng)社會(huì)需求,凸顯學(xué)校特色
        (三)學(xué)科課程設(shè)置：課程類(lèi)型豐富,選擇形式多樣
        (四)學(xué)科師資力量：多元背景融合,綜合實(shí)力較強(qiáng)
    三、學(xué)科社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀
        (一)社會(huì)服務(wù)的形式：以科研服務(wù)為主,提供咨詢(xún)與決策
        (二)社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)：滿(mǎn)足多樣化需求,追求成果的實(shí)用性
第四章 我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科存在的問(wèn)題
    一、科學(xué)研究方面的問(wèn)題
        (一)學(xué)科定位不夠明晰
        (二)理論研究程度不深
        (三)學(xué)術(shù)研究成果分散
    二、人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題
        (一)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)性
        (二)課程設(shè)置缺乏綜合性
        (三)師資隊(duì)伍缺乏整合性
    三、社會(huì)服務(wù)方面的問(wèn)題
        (一)服務(wù)理念有所偏差
        (二)組織運(yùn)行管理不佳
        (三)缺少法律法規(guī)的保障
第五章 我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展對(duì)策與建議
    一、理論研究：構(gòu)建學(xué)科體系,注重基礎(chǔ)研究
        (一)學(xué)科需要建構(gòu)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科體系
        (二)學(xué)科需要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的研究
    二、人才培養(yǎng)：提升培養(yǎng)質(zhì)量,注重方法創(chuàng)新
        (一)課程基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合,注重課程設(shè)置創(chuàng)新
        (二)提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平,注重教師意識(shí)創(chuàng)新
    三、社會(huì)服務(wù)：轉(zhuǎn)變服務(wù)理念,夯實(shí)服務(wù)基礎(chǔ)
        (一)轉(zhuǎn)變學(xué)科服務(wù)理念
        (二)夯實(shí)學(xué)科服務(wù)基礎(chǔ)
第六章 教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)及展望
    一、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)
        (一)學(xué)科的交叉融合之勢(shì)將更為明顯
        (二)力求平衡教育的多元化目標(biāo)
    二、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展展望
        (一)對(duì)教育理論的影響：引介與守護(hù)
        (二)對(duì)教育研究范式的影響：推動(dòng)循證研究的深入
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3775471