本文關(guān)鍵詞：學(xué)校組織變革進程中校長干預(yù)行為的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)校發(fā)展環(huán)境的重大變化，使中小學(xué)面臨著組織變革的巨大壓力。而校長又是學(xué)校組織變革能否成功的關(guān)鍵因素。但在中國的一所學(xué)校，校長作為變革促進者是如何領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校進行組織變革的?對此我們知之甚少。本項研究嘗試通過一個個案，考察在中國學(xué)校組織背景下，一個小學(xué)校長是如何促進組織變革的。 本項研究采用質(zhì)的研究的個案研究法，所確定的個案研究對象是上海市A小學(xué)。該校Z校長自1990年上任以來，領(lǐng)導(dǎo)進行了一系列不間斷的學(xué)校組織變革。本項研究通過訪談、現(xiàn)場觀察、閱讀文獻資料以及直接參與學(xué)�；顒拥确绞绞占鞣N相關(guān)資料。從而歸納了A小學(xué)組織變革過程中，Z校長的9類變革干預(yù)行為，并分別對這些干預(yù)行為進行了分析。 在變革前階段，Z校長的干預(yù)行為包括：分析現(xiàn)狀、自我反省、創(chuàng)造愿景、制定變革計劃；在激勵變革階段，Z校長的干預(yù)行為包括：取得初步成果、克服變革阻力；在保持動力階段，Z校長的干預(yù)行為包括：提供變革資源、重塑組織文化。 在對Z校長的變革干預(yù)行為進行研究的過程中，本研究發(fā)現(xiàn)，，對A小學(xué)的組織變革產(chǎn)生推動作用的不是校長一個人，而是一個團隊。這個團隊包括一大批行使變革促進者職能的教職員和校外的專家學(xué)者。校內(nèi)的變革促進者在認可變革、提供持續(xù)的變革、供應(yīng)資源、提供技術(shù)指導(dǎo)、監(jiān)控、培訓(xùn)、強化、推逼、告訴別人、同意改變革新等職能中發(fā)揮著不同程度的作用。校外變革促進者的主要職能是文化傳播和技術(shù)指導(dǎo)。 在對個案進行研究的基礎(chǔ)上，論文著重揭示了Z校長在學(xué)校組織變革中的角色，包括：學(xué)校組織變革的發(fā)起者、變革阻力的克服者、組織文化的重塑者、變革促進者團隊的引領(lǐng)者。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校組織變革 變革進程 干預(yù)行為 個案研究
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G471.2
【目錄】：

• 第一部分 緒論9-13
• 一、論題的源起9-10
• 二、研究方法與研究過程10-13
• 第二部分 理論探源13-27
• 一、概念界定13-16
• 二、文獻綜述16-27
• 第三部分 一所小學(xué)的個案分析27-55
• 一、Z校長的干預(yù)行為27-50
• 二、Z校長與變革促進者團隊50-55
• 第四部分 綜合結(jié)論55-60
• 一、Z校長在組織變革中的角色分析55-58
• 二、本研究的展望58-60
• 附錄60-69
• 參考文獻69-74
• 后記74

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：學(xué)校組織變革進程中校長干預(yù)行為的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：363023