疫情危機(jī)下作為應(yīng)急之舉的在線教育,不是將教室平移到家庭,而是基于"個(gè)別化學(xué)習(xí)"的育人方式重構(gòu)。疫情危機(jī)下的在線教育中,教師要成為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、價(jià)值引領(lǐng)者、情境營(yíng)造者、資源整合者,要設(shè)計(jì)好課堂的形態(tài)、關(guān)注好學(xué)生的狀態(tài)、引導(dǎo)好家長(zhǎng)的心態(tài)、研究好工作的勢(shì)態(tài)。后疫情時(shí)代的教育變革中,教師的素養(yǎng)需要提升轉(zhuǎn)型。要有靶向施策的"目標(biāo)感"、有黏住目光的"娛樂(lè)感"、有價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的"故事力"、有跨界整合的"交響力"、有迭代變革的"適應(yīng)性"、有為國(guó)育才的"責(zé)任心"。 

【文章來(lái)源】：教師教育研究. 2020,32(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、嘗試轉(zhuǎn)型:在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)中定義教師新角色
    1．學(xué)習(xí)指導(dǎo)者:在師生分離中重構(gòu)教學(xué)系統(tǒng)
    2．價(jià)值引領(lǐng)者:在技術(shù)理性中弘揚(yáng)人文精神
    3．情境營(yíng)造者:在動(dòng)態(tài)開(kāi)放中激活學(xué)習(xí)心流
    4．資源整合者:在班級(jí)經(jīng)營(yíng)中建設(shè)學(xué)習(xí)社群
二、積極應(yīng)對(duì):在落實(shí)落細(xì)中進(jìn)行反思性實(shí)踐
    1．設(shè)計(jì)好在線教育中課堂的“形態(tài)”。
    2．關(guān)注好在線教育中學(xué)生的“狀態(tài)”。
    3．引導(dǎo)好在線教育中家長(zhǎng)的“心態(tài)”。
    4．．研究好在線教育中工作的“勢(shì)態(tài)”。
三、擁抱未來(lái):在素養(yǎng)提升中走向教育現(xiàn)代化
    1．有靶向施策的“目標(biāo)感”
    2．有黏住目光的“娛樂(lè)感”
    3．有價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的“故事力”
    4．有跨界整合的“交響力”
    5．有迭代變革的“適應(yīng)性”
    6．有為國(guó)育才的“責(zé)任心”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從領(lǐng)導(dǎo)故事到故事領(lǐng)導(dǎo)——故事時(shí)代的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力[J]. 張新平,柳世玉.  中小學(xué)管理. 2017(12)
[2]齊莫曼自主學(xué)習(xí)理論視角的遠(yuǎn)程教育個(gè)別化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)探討[J]. 湯會(huì)琳,辛小林.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2011(06)
[3]基于個(gè)別化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)模式與策略研究[J]. 黃復(fù)生,夏冬杰,李娟.  開(kāi)放教育研究. 2009(05)
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本文編號(hào)：3507391