學前教育是基礎教育的重要組成部分,也是終身教育的起點,對個人發(fā)展具有重要意義。研究采用2014—2015年"中國教育追蹤調(diào)查"基線數(shù)據(jù),采用有序Probit回歸和中介效應模型考察了學前教育對優(yōu)質(zhì)初中教育機會的影響與作用機制。研究發(fā)現(xiàn):（1）在控制了選擇性偏誤后,具有學前教育的學生獲得優(yōu)質(zhì)初中教育的機會概率增大且十分顯著;（2）家庭經(jīng)濟、文化和社會資本對學生獲得學前教育機會具有高度顯著正向影響;（3）學前教育對優(yōu)質(zhì)初中教育機會的獲得存在中介效應,學前教育不僅會直接增強上優(yōu)質(zhì)初中的機會,還會通過影響學生小學成績這一中介變量來進一步提高入讀優(yōu)質(zhì)初中的概率。該結論通過了一系列穩(wěn)健性檢驗�；谏鲜鼋Y論,研究指出政府應該逐步擴大學前教育納入財政保障范圍,重視學前教育現(xiàn)階段資源的合理配置,促進教育的起點公平。 

【文章來源】：當代教師教育. 2020,13(03)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻回顧與現(xiàn)實分析
    (一)學前教育經(jīng)歷影響學生小學成績
    (二)小學成績影響優(yōu)質(zhì)初中教育獲得機會
三、研究設計
    (一)模型建構
    (二)數(shù)據(jù)來源
四、實證結果分析
    (一)基準回歸結果
    (二)學前教育經(jīng)歷影響獲得優(yōu)質(zhì)初中教育機會的機制檢驗
五、穩(wěn)健性檢驗
    (一)更換研究方法
    (二)使用交互項
六、研究結論與建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學前教育經(jīng)歷對初中生非認知能力的影響:基于CEPS的實證研究[J]. 龔欣,李貞義.  教育與經(jīng)濟. 2018(04)
[2]學前教育對學生非認知能力影響的研究[J]. 張鼎權,鄭磊,祁翔.  教育科學研究. 2018(05)
[3]學前教育的價值與不平等現(xiàn)狀:基于CEPS的實證研究[J]. 涂榮珍,張雯聞,黃大乾.  學前教育研究. 2017(10)
[4]學前教育對學生15歲時學業(yè)成就的影響——基于國際學生評估項目上海調(diào)查數(shù)據(jù)的準實驗研究[J]. 陳純槿,柳倩.  學前教育研究. 2017(01)
[5]中介效應分析:方法和模型發(fā)展[J]. 溫忠麟,葉寶娟.  心理科學進展. 2014(05)
[6]學前一年教育效能的增值評價研究[J]. 劉焱,趙軍海,張麗.  教育學報. 2013(03)



本文編號：3191977