為更全面了解《教師法》修訂研究中教師法律身份的研究情況,必須收集關(guān)于教師法律身份的《教師法》修訂研究文獻(xiàn)并對(duì)之進(jìn)行系統(tǒng)分析。目前學(xué)術(shù)界對(duì)教師法律身份的界定有六種最典型的觀點(diǎn):公務(wù)員說、教育公務(wù)員說、國(guó)家工作人員說、公務(wù)雇員說、特殊勞動(dòng)者說和雇員說。研究發(fā)現(xiàn),《教師法》修訂研究中教師法律身份界定依據(jù)主要表現(xiàn)在三方面:教師工作所處的學(xué)校和學(xué)段特征,教師職業(yè)的公務(wù)性和專業(yè)自主性程度,教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理的現(xiàn)實(shí)需求。 

【文章來源】：教師教育研究. 2020年04期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

不同教師法律身份的特質(zhì)對(duì)比圖


本文編號(hào)：2946827