我國(guó)中學(xué)教育的不斷改革使得人們對(duì)于中學(xué)班主任的要求更高，尤其是農(nóng)村中學(xué)教育需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的整改。作為中學(xué)的班主任，首先作為一名教師存在，應(yīng)具備一定的知識(shí)能力和教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，其次作為一名特殊教師，還應(yīng)具備其他方面的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)。然而當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)水平并不夠高，因此必須加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的水平。 
　　一、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)狀 
　　對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教育來(lái)說(shuō)，受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響，許多班主任在任職之前并未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的班主任技能訓(xùn)練，而是從一名教師直接轉(zhuǎn)變成一名班主任管理班級(jí)。因此班主任的專(zhuān)業(yè)化水平并不高，對(duì)于學(xué)生的管理更多的是注重學(xué)生成績(jī)的提高，往往忽視對(duì)學(xué)生思想和道德甚至心理、生活上的關(guān)心。下面筆者就我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)狀進(jìn)行如下論述。 
　　（一）崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)不足 
　　中學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，協(xié)助學(xué)生全面發(fā)展，，并肩負(fù)著協(xié)調(diào)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的責(zé)任，使得中學(xué)班主任的工作較為復(fù)雜。然而在農(nóng)村的中學(xué)中，不少班主任誤認(rèn)為自己在做孩子的“保姆”工作，不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)、紀(jì)律，還要關(guān)心學(xué)生的心理教育和生活問(wèn)題。其實(shí)這是農(nóng)村中學(xué)班主任對(duì)自己的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不足的表現(xiàn)。 
　�。ǘ┤狈Ρ匾膶�(zhuān)業(yè)技能 
　　當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村班主任大多并無(wú)班主任方面的專(zhuān)業(yè)技能，比如如何妥善處理學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題、如何協(xié)調(diào)學(xué)生之間的糾紛、組織班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)和班主任工作計(jì)劃等方面的心理學(xué)和管理學(xué)知識(shí)技能不夠熟悉，并不能夠完全勝任該職位。一些任職班主任時(shí)間較長(zhǎng)的教師，都是以學(xué)生作為實(shí)踐摸索對(duì)象，日積月累得出管理經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，農(nóng)村的中學(xué)班主任缺乏必要的專(zhuān)業(yè)技能。 
　�。ㄈ┞殬I(yè)道德素質(zhì)有待提高 
　　因?yàn)橹袑W(xué)教師是我國(guó)中學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量的重要決定者，因此我國(guó)有關(guān)教育工會(huì)發(fā)布的規(guī)范明確指出：身為一名中學(xué)教師，必須具備愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表等職業(yè)道德。然而在農(nóng)村中學(xué)里，我們不難發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)象：班主任重視成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生缺乏耐心，甚至放棄后進(jìn)生；自身缺乏終身學(xué)習(xí)的理念；對(duì)學(xué)生生活和道德教育上的關(guān)心不足等。
　　二、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)班主任的專(zhuān)業(yè)化建設(shè) 
　　農(nóng)村中學(xué)班主任的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)應(yīng)以教師的專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，結(jié)合各方面的必要培訓(xùn)，提高其專(zhuān)業(yè)化水平。針對(duì)我國(guó)農(nóng)村中學(xué)班主任的專(zhuān)業(yè)化水平較低的現(xiàn)狀，筆者提出如下建議。 
　　（一）班主任任職前進(jìn)行全面考核 
　　學(xué)校在挑選班主任之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行全面的考察，將道德素質(zhì)水平較高、管理能力較強(qiáng)、紀(jì)律性高、有耐心有愛(ài)心的教師作為首選；在考察過(guò)后咨詢(xún)教師的意向如何。因?yàn)榉e極擔(dān)任班主任的教師會(huì)比被任職者更具工作熱情，比較有益于未來(lái)對(duì)于學(xué)生的管理；也可以在校內(nèi)構(gòu)建班主任的任職資格考核制度，全面進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。 
　　（二）通過(guò)培訓(xùn)提高農(nóng)村中學(xué)班主任的專(zhuān)業(yè)化技能 
　　在農(nóng)村中學(xué)班主任中存在這樣一種現(xiàn)象，不少教師做了十幾年的班主任都未得到過(guò)專(zhuān)業(yè)的班主任職位培訓(xùn)。時(shí)代在高速轉(zhuǎn)變，教育亦在不斷地改革，農(nóng)村教育環(huán)境逐步多元化，因此應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，定期對(duì)農(nóng)村中學(xué)班主任進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。尤其是如今農(nóng)村學(xué)生留守兒童較多的情況下，可以通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)，解決留守兒童生理、心理上的問(wèn)題。也可以通過(guò)提高班主任工資待遇的辦法，促使班主任積極進(jìn)行自身專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。 
　�。ㄈ┢占暗赖滤刭|(zhì)規(guī)范，提高班主任道德素質(zhì) 
　　農(nóng)村中學(xué)班主任的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工程，然而道德素質(zhì)規(guī)范是保障這項(xiàng)工程有序開(kāi)展的理論基礎(chǔ)。特別是班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，關(guān)系較為密切，高水平的道德素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)有直接影響。因此，應(yīng)當(dāng)在農(nóng)村中學(xué)里普及道德素質(zhì)規(guī)范內(nèi)容，改變農(nóng)村中學(xué)班主任道德素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，樹(shù)立正確的素質(zhì)教育精神，提高班主任的道德素質(zhì)。 
　　三、總結(jié) 
　　專(zhuān)業(yè)化水平較高的班主任隊(duì)伍能夠在很大程度上協(xié)助學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和教育。社會(huì)在不斷地變化，農(nóng)村生活水平的不斷提高和農(nóng)村教育的改革使得中學(xué)班主任的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，班主任應(yīng)當(dāng)積極合作，提高自身專(zhuān)業(yè)化水平，更好地投身于教育事業(yè)中。