竹文化是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我園將“竹”之“虛心有節(jié)、挺拔凌云”的精神特質(zhì)轉(zhuǎn)化為教育目標，拓展文化立園的視野和思維，形成了獨具魅力的“竹韻怡園”文化品牌，促進教師的專業(yè)發(fā)展，走上文化立園的可持續(xù)發(fā)展之路。
　　一、營造積極向上的人文環(huán)境 
　　“竹韻怡園”文化品牌的核心是“怡”，我們將外顯的具有竹韻特色的環(huán)境和內(nèi)隱的生氣盎然、奮發(fā)向上、同心相助、其樂融融的文化氛圍有機融合，用具有生命力的校園文化環(huán)境影響教師的發(fā)展。 
　　1.創(chuàng)設和諧環(huán)境。我園戶外是一大片郁郁蔥蔥的竹林，與刻有“竹韻怡園”的景石相得益彰。錯落有致的大小山坡與蹺蹺板、梅花樁有機組合，構(gòu)成了生態(tài)、靈動、和諧的文化景觀。室內(nèi)的共享空間和樓梯墻面，以竹節(jié)為元素，以文字加圖案的方式巧妙融入竹文化理念。二樓和三樓的圍欄玻璃上，翠綠的竹葉與水墨扇面畫組合成淡淡的優(yōu)雅畫面……幼兒園的每個角落都散發(fā)出清新淡雅、生機盎然的氣息，教師們每天徜徉其中，身心愉悅。 
　　2.建立共同愿景。首先，我們構(gòu)建了園所的共同愿景——建成一所富有“竹韻”意蘊活力、充滿“怡園”融和氛圍的省優(yōu)質(zhì)幼兒園。其次是引領、指導員工建立與園所共同愿景相一致的部室（團隊）愿景和個人愿景，從而建立起員工個人—團隊—幼兒園三個層次的愿景體系。通過對團隊愿景的詮釋和反復宣傳、溝通，使幼兒園每一位員工正確認識“竹韻怡園”文化品牌在推進幼兒、教師和幼兒園發(fā)展中的積極意義和重要作用，對需要達到的主要目標有清晰的了解。我們激勵團隊成員把個人目標升華到團隊目標中去，愿意為實現(xiàn)團隊目標而發(fā)揮自己的才能。 
　　二、構(gòu)建剛?cè)嵯酀墓芾頇C制 
　　我們遵循“凝心聚力，匯竹成林”的管理理念，把剛性管理與柔性管理有機結(jié)合，形成了“竹韻怡園”人文關懷特色的管理文化。 
　　1.健全規(guī)章制度，體現(xiàn)“竹韻”之剛。健全的規(guī)章制度是體現(xiàn)“竹韻”剛性管理的關鍵。我園對已有規(guī)章制度及崗位職責進行修改、整理與補充，形成了“竹之規(guī)”（規(guī)章制度）19篇，“竹之本”（崗位職責）18篇，“竹之律”（考核細則）11篇。同時，通過公開征集的方式確定了我園教師、幼兒、家長的文明禮儀和行為規(guī)范以及教師的規(guī)范用語等，形成了一套比較完善的幼兒園管理制度，，匯編成《竹園文化手冊》發(fā)放到每位教職工手中。管理制度的健全為園所文化建設提供了基本的保障。 
　　2.實施人文關懷，展現(xiàn)“怡園”之柔。我們逐步探索并形成了具有園本特色的柔性管理模式，即充分尊重和滿足不同教師的自身生存和發(fā)展需要，將教師的潛力發(fā)揮到最大限度，實現(xiàn)管理的雙贏。 
　�。�1）申報項目首席。凡是園內(nèi)的大型活動都由教師主動申報擔任首席執(zhí)行官。首席執(zhí)行官從方案策劃、組織聯(lián)絡、物品準備、宣傳報道等方面進行統(tǒng)籌，行政領導發(fā)放聘書，過程中關心支持，年終績效考核獎勵。項目首席舉措增強了教師的工作積極性，尤其是讓80后、90后教師發(fā)揮了敢想敢做的優(yōu)勢，鍛煉了各方面的能力。 
　�。�2）組建怡園社團。我園開設的怡園社團著眼于教師興趣愛好，每個雙周五中午同時開設多個項目，請有特長的教師擔任各社團負責人，其余教師自主選擇參與。書香社團高雅靜逸，健美社團激情四射，攝影社團用心發(fā)現(xiàn)身邊的美……各具魅力的怡園社團起到了怡情養(yǎng)性、凝聚人心的作用，同時提高了個人素養(yǎng)，促進了校園文化的健康發(fā)展。 
　　三、打造德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?nbsp;
　　在“竹韻怡園”文化品牌滋養(yǎng)下，我們將“竹”所具有的生機勃勃、奮發(fā)向上、虛心有節(jié)、挺拔凌云的品質(zhì)與打造德才兼?zhèn)涞慕處熽犖橛袡C融合，效果顯著。 
　　1.打造一支“德高品正”的教師隊伍。依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范，我們制定了“竹幼教師行為規(guī)范”，每年簽訂師德承諾書；開展師德征文、“竹韻怡園伴我成長”沙龍、“愛心天使”評選等活動，引導教師用更深的師愛、更大的耐心、更多的寬容來對待幼兒。在“竹韻怡園”文化的滋養(yǎng)下，全體教師有著像竹子般坦誠無私、樸實無華的奉獻精神，在自己平凡的崗位上默默耕耘，贏得了社會和家長的贊譽。 
　　2.打造一支“追求高遠”的教師隊伍。我們注重對教師個人發(fā)展的規(guī)劃，對年輕教師群體中具有較大發(fā)展?jié)摿Φ那嗄晷滦悖瑸槠浯罱ā肮歉山處熍嘤柊唷�，及時為他們的成長加速添力；重視選拔苗子，開展了“園級教學能手”評比等活動，推動青年骨干教師早日成為名師培養(yǎng)對象；組織“名師指導團”，為名師培養(yǎng)對象提供更多、更宜的指導……教師們就像一根根小竹筍破土而出節(jié)節(jié)高，連續(xù)兩屆蘇州大市的評優(yōu)課我園都有教師榮獲一等獎，近十人獲區(qū)級業(yè)務競賽一等獎，近六十篇論文在各類報刊上發(fā)表或在各種評比中獲獎。 
　　3.打造一支“獨具特色”的教師隊伍。彼得·杜拉克說過：“管理的重點在建構(gòu)一個好系統(tǒng)，讓人的長處得以發(fā)揮，短處得以包容。”教師們有的沉靜，有的活潑；有的工作上勤勤懇懇，有的業(yè)務上出類拔萃……如竹子般有粗有細，有高有低。我們充分尊重不同教師生存和發(fā)展的需要，為教師們提供廣闊的舞臺，鼓勵他們秀出獨有的風采，展現(xiàn)各自的價值。支老師語言文字功底強，觀察細致，勤于思考，在幼兒閱讀教學、童話創(chuàng)作上形成了自己的特色，先后有近百篇隨筆和論文在報紙雜志上發(fā)表。我們將她近十年來的作品進行收集、整理、匯編，園長親自作序，印成個人成果集《淡淡一抹綠》分發(fā)給全園教師。支老師在感到由衷自豪的同時，也進一步體驗到自身的價值。