中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，如何把這些孩子培育成才，導(dǎo)向成功的人生之路，是職校全體教師的神圣使命，更是學(xué)校德育教育創(chuàng)新的重要課題。 
　　一、全員德育導(dǎo)師制“導(dǎo)”的必然 
　　中職學(xué)生要跨越從普通教育到職業(yè)教育，從職業(yè)教育到謀職就業(yè)，從勞動(dòng)就業(yè)到接受繼續(xù)教育的人生重要選擇，在這些選擇中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以德育人的全部工作就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生成功跨越的引路人、鋪路人和架橋人，是學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)深造的培育人，健康成長(zhǎng)的維護(hù)人，全面進(jìn)步發(fā)展的指導(dǎo)人。中職教師責(zé)任重大，扎實(shí)做好學(xué)校的德育工作刻不容緩。但多年來(lái)中職學(xué)校育人工作錯(cuò)把理論知識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)擺在了首位，把育人問(wèn)題擺在了次要位置，這種思路下走出校園的學(xué)生社會(huì)滿(mǎn)意度不高。 
　　思路決定出路。讓全體教師參與學(xué)校德育工作的齊抓共管行列，形成“大德育”格局和工作合力，無(wú)疑是學(xué)校德育工作的創(chuàng)新。借鑒普教中部分中小學(xué)實(shí)施全員育人導(dǎo)師制的做法，教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛(ài)值得嘗試與推廣。全員育人導(dǎo)師制是學(xué)校班主任工作必須有效的補(bǔ)充。具體來(lái)說(shuō)就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)中具體幾名學(xué)生德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分派到擔(dān)任導(dǎo)師的教師身上。導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通，以德樹(shù)德;竭誠(chéng)交流，以情動(dòng)情;刻意磨煉，以志礪志;修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)管理的一種班級(jí)管理模式，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展、提升學(xué)校育人質(zhì)量和社會(huì)滿(mǎn)意度的迫切需要。 
　　二、全員德育導(dǎo)師制“導(dǎo)”的重責(zé) 
　　重任在肩。我校為不斷適應(yīng)新形勢(shì)下的中職教育新特點(diǎn)、新要求，積極探索職業(yè)學(xué)校德育工作有效途徑，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、滲透性，在2012級(jí)學(xué)生中，實(shí)行教職工包保學(xué)生育人制度。 
　　該制度明確提出的工作和方法：以全員了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生為指導(dǎo)工作思想;以學(xué)生思想、品德、紀(jì)律、法制、心理健康等教育為工作內(nèi)容;以使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活為工作目標(biāo);把解決學(xué)生厭學(xué)情緒、責(zé)任意識(shí)淡薄、思想不穩(wěn)定、價(jià)值觀(guān)模糊問(wèn)題、自理能力亟待提高等問(wèn)題作為工作重點(diǎn);采取及時(shí)指導(dǎo)、跟蹤引導(dǎo)、關(guān)愛(ài)疏導(dǎo)、交流、談心的工作方式。 
　　明確提出的工作量化考核指標(biāo)：一周不少于一次與指導(dǎo)學(xué)生談話(huà);一學(xué)期不少于一次與指導(dǎo)學(xué)生班級(jí)班主任溝通交流;一學(xué)期不少于一次與指導(dǎo)學(xué)生集體活動(dòng);一學(xué)期不少于一次與指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系交談;一學(xué)期不少于一次提交一份指導(dǎo)報(bào)告，并強(qiáng)調(diào)把包保學(xué)生育人考核與職工評(píng)先和年度考核掛鉤。 
　　學(xué)校在全員育人導(dǎo)師制實(shí)施方案中倡導(dǎo)：全校教職工要牢固樹(shù)立“校興我榮，校衰我恥”的思想，增強(qiáng)憂(yōu)患思想、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，切實(shí)把導(dǎo)師工作做細(xì)做實(shí)，做出成效;堅(jiān)持聯(lián)系學(xué)生“一個(gè)都不能少，一定要面對(duì)面”的原則;不忽視一個(gè)細(xì)節(jié)，不漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)，用正確的思維方法和明確的行為方式為他們的行動(dòng)導(dǎo)航。 
　　三、全員育人導(dǎo)師制“導(dǎo)”的藝術(shù) 
　　全員育人導(dǎo)師制方案好擬，當(dāng)好導(dǎo)師就難。導(dǎo)師這個(gè)角色如何演？導(dǎo)師既不是任課教師，也不是班主任，更不是家長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)際上是協(xié)助、配合班主任、家長(zhǎng)、任課教師，從不同的層面做好班級(jí)管理工作的延伸，體現(xiàn)導(dǎo)師工作的針對(duì)性、親情性、漸進(jìn)性、趣味性、實(shí)效性的特點(diǎn)。導(dǎo)師只有通過(guò)對(duì)所包導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行定期與不定期的交談、跟進(jìn)，全面了解學(xué)生的生活狀況、社會(huì)交往、知識(shí)能力、性格品行、學(xué)業(yè)現(xiàn)狀、日常行為、生活態(tài)度、身心健康等狀況，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生在校期間成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種各樣的問(wèn)題、困惑和矛盾。也就是說(shuō)，如果學(xué)生有需要的時(shí)候，導(dǎo)師也會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，并會(huì)給予學(xué)生及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)貛椭徒逃�，讓學(xué)生深切地感受到學(xué)校、任課教師、班主任和同學(xué)們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。所以導(dǎo)師的主要工作是“導(dǎo)”， “導(dǎo)”自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活教導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、成長(zhǎng)向?qū)У确矫孢M(jìn)行工作。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的工作方式理應(yīng)盡量采取的是鼓勵(lì)式、商量式、信任式、勸喻式、肯定式等;對(duì)學(xué)生采取的方法盡可能是用垂范、品格育人，溝通、交流真理育人，職業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)育人，個(gè)案研究，協(xié)調(diào)育人，記錄跟進(jìn)，成長(zhǎng)育人等。導(dǎo)師應(yīng)秉承對(duì)學(xué)生的理念是“用進(jìn)步尺子檢查學(xué)生和自己，天天想進(jìn)步，月月都進(jìn)步——每天都看作是進(jìn)步的新起點(diǎn)。勤奮今天，不能懈怠，日積月累，定有結(jié)果。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的工作目標(biāo)要求應(yīng)是：強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)、以學(xué)生為中心、以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生情況為依據(jù)，從距離上走近學(xué)生，，從心靈上走近學(xué)生。導(dǎo)師心中有學(xué)生，學(xué)生心中有導(dǎo)師，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。導(dǎo)師的責(zé)任肯定是引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作，全面提高素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。細(xì)節(jié)決定成敗，“導(dǎo)”的細(xì)節(jié)決定“導(dǎo)”的成效�！皩�(dǎo)”是方法，更是藝術(shù)。 
　　實(shí)施全員育人導(dǎo)師制是職校德育創(chuàng)新之舉，只要以做深、做細(xì)、做扎實(shí)的態(tài)度堅(jiān)持下去，職校德育管理機(jī)制定有新的起色。