裴道軍
班級是學(xué)校的細(xì)胞，筆者認(rèn)為作為班主任老師應(yīng)當(dāng)立足于自己的崗位，有效地實施依規(guī)治班就是將依法治校落實在細(xì)微處。為此我以座位改制為突破口，創(chuàng)建了前中后桌六人一組制（以下簡稱：六人制）的新的班級管理辦法，取得了一些成效，獲得了一些啟示。
1、六人制的建立
六人制就是在座位編排上，讓前中后桌六人一組，學(xué)習(xí)組長和紀(jì)律組長居中，并由六人合作建立相應(yīng)管理措施的制度，每前中后桌六個同學(xué)是一個小組，構(gòu)成一個小集體，每個小組推薦或毛遂自薦選出兩位擔(dān)任組長。各小組遵循男女同學(xué)均衡搭配，即各小組為3位男同學(xué)加3位女同學(xué)的小組模式。成績優(yōu)差均衡搭配，即把全班的優(yōu)生平均分配到各小組，中層生，差生按人數(shù)平均分配到各小組。剩余的個別特殊生和老師一起組成一個特編小組。這樣，全班分為8個小組和一個特編小組，每小組縱向3排，組與組之間要有相當(dāng)寬的距離用以強調(diào)集體觀念。隨著時間的推移，選擇適當(dāng)?shù)墓?jié)點對小組進行重組、交流、區(qū)域轉(zhuǎn)換等形式的調(diào)動，從而讓學(xué)生又回到班集體中來。
2、建立的目的
過去我們都曾在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團結(jié)友愛意識方面做過許多努力，但收效甚微，而六人制是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感和團結(jié)友愛意識的一個有效制度。在班級的獎勵與處罰制度中，我把每小組六位同學(xué)的利益都捆綁在一起，促使他們團結(jié)，共同奮進。培養(yǎng)同學(xué)們的團結(jié)合作意識和互幫互助的友愛精神。
六人制把班級53個同學(xué)的大集體分解成每六個同學(xué)一組的小集體，每個小集體指派一個學(xué)習(xí)成績好責(zé)任心強的同學(xué)負(fù)責(zé)小組的管理工作，這樣形成了班主任統(tǒng)籌全班，重點指導(dǎo)8位小組長，每位小組長管理5位組員的分組管理模式。在教學(xué)管理上，六位同學(xué)的小集體同時也是一個學(xué)習(xí)小組，討論問題時就以小組為單位進行討論；也是一個檢查評比小組，參加學(xué)校和班級活動時就以小組為單位進行動員；也是一個常規(guī)管理小組，小組長可以替代老師檢查并輔導(dǎo)本組雙差生。便于班級分組管理和教學(xué)管理。
3、相應(yīng)的教育管理措施
小組建立后，小組長帶領(lǐng)全組組員制定相對應(yīng)的組規(guī)，明確各自的工作職責(zé)，依照加減分制度進行量化管理，，做到獎勵和懲罰有理有據(jù)，定期對小組長的工作進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，了解工作中的疑惑和優(yōu)點，并及時加以點評。提出適合當(dāng)前問題解決的最佳方案。
4、六人制施行以來取得的成效
自實行六人制以來，我班發(fā)生了明顯的變化。全班同學(xué)的集體榮譽感明顯增強，團結(jié)合作的氣氛更濃了；由于多數(shù)小組長在學(xué)習(xí)上起到了帶頭作用，帶動各個組員主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了多學(xué)知識的良好學(xué)風(fēng)；自我約束和對活動的參與積極性有了很大的改善。良好的衛(wèi)生意識深入到各個同學(xué)的生活實踐中。
5、施行六人制的啟示
組規(guī)是班規(guī)的有益補充和細(xì)化，組規(guī)不能與班規(guī)和校規(guī)相違背。組規(guī)與學(xué)生的利益緊密相連，須由全組同學(xué)制定、通過透徹、到位地宣傳，使學(xué)生能夠真正了解我們所處的組有什么可做不可做、該做不能做。才能發(fā)揮最大的合理性和權(quán)威性，才能得到組員的自覺遵守，才能讓組員將自己看成是集體的主人，才不至成為被動服從而又心懷不滿的無所作為的被治者。組規(guī)也不能只有實體性的規(guī)定，還應(yīng)當(dāng)有合理和可操作的程序性規(guī)定，組長對某一個或某幾個人不利的決定應(yīng)當(dāng)在作出決定前聽取當(dāng)事人的申辯、應(yīng)當(dāng)給申辯者以必要的準(zhǔn)備時間、應(yīng)當(dāng)在作出決定后及時送達。
座位改制雖然只是依規(guī)治班的一個嘗試，但對于整個班級管理來說卻相當(dāng)于整個變革。教育無小事，只要我們悉心觀察，以點帶面，才能達到全面提升。
 
 
作者單位：陜西省西安市東方中學(xué)


本文編號：18527