發(fā)布時間：2017-12-19 22:16

  本文關(guān)鍵詞：教師對校長領(lǐng)導(dǎo)行為的感知度與工作滿意度的關(guān)系研究　出處：《延邊大學(xué)》2012年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：自九十年代中期實行校長負(fù)責(zé)制以來,我國教育改革中一個很重要的特征就是教育行政權(quán)力重心下移,校長不再只是上級教育政策的被動執(zhí)行者,轉(zhuǎn)而成為了學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航者,從而擔(dān)負(fù)起經(jīng)營學(xué)校和發(fā)展學(xué)校的責(zé)任。學(xué)校的好與壞主要表現(xiàn)為辦學(xué)的效率、效益和教職員工滿意度,而領(lǐng)導(dǎo)行為是影響員工工作滿意度的重要因素之一。變革型領(lǐng)導(dǎo)理論作為一種新的領(lǐng)導(dǎo)理論,非常適用于當(dāng)前這種充滿變革和不確定性的社會和教育環(huán)境,因此把變革型領(lǐng)導(dǎo)理論作為研究校長領(lǐng)導(dǎo)行為的理論基礎(chǔ),開展教師對校長領(lǐng)導(dǎo)行為的感知度與工作滿意度之間關(guān)系的實證研究具有深遠(yuǎn)的研究意義。 本文以變革型領(lǐng)導(dǎo)理論為基礎(chǔ),主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計分析法,了解當(dāng)前延邊地區(qū)初中教師對校長領(lǐng)導(dǎo)行為的感知度及教師工作滿意度現(xiàn)狀；基于調(diào)查結(jié)果分析初中教師對校長領(lǐng)導(dǎo)行為的感知度與工作滿意度之間的關(guān)系；提出優(yōu)化和改善校長領(lǐng)導(dǎo)行為及增強(qiáng)教師工作滿意度的合理化建議。 本文得出以下結(jié)論： 1.延邊地區(qū)初中教師對校長的變革型領(lǐng)導(dǎo)行為的感知度較高。對領(lǐng)導(dǎo)行為各因素的感知度由高到低依次為：魅力營造、智力啟發(fā)、精神鼓舞、個別關(guān)懷、例外管理、權(quán)變獎勵。 2.延邊地區(qū)初中教師對工作總體的滿意度為中等偏上,各維度從高到低依次為同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)工作、工作本身、薪酬福利、職務(wù)晉升,且存在一定程度的職業(yè)倦怠。 3.教師不同的人口變量對校長領(lǐng)導(dǎo)行為的感知： (1)男性教師對領(lǐng)導(dǎo)行為各因素及兩種類型領(lǐng)導(dǎo)的感知度均高于女性教師,男、女教師在個別關(guān)懷因素上差異顯著； (2)不同民族的教師在領(lǐng)導(dǎo)行為各因素以及兩種類型領(lǐng)導(dǎo)方面均無顯著差異； (3)30-39歲教師與40-49歲教師在除個別關(guān)懷以外的領(lǐng)導(dǎo)行為其他因素及兩種類型領(lǐng)導(dǎo)方面差異顯著,且30-39歲教師的感知度較高； (4)不同工作年限的教師在領(lǐng)導(dǎo)行為各因素以及兩種類型領(lǐng)導(dǎo)方面均無顯著差異； (5)碩士學(xué)歷教師對變革型領(lǐng)導(dǎo)的感知度較高；除個別關(guān)懷因素以外,本科學(xué)歷教師與�？茖W(xué)歷教師在領(lǐng)導(dǎo)行為各因素及兩種類型領(lǐng)導(dǎo)方面差異顯著,且本科學(xué)歷教師在這些方面的感知度較高； (6)在精神鼓舞因素上,中教一級教師與中教高級教師差異顯著；除精神鼓舞因素外,各級職稱教師在領(lǐng)導(dǎo)行為其他因素及兩種類型領(lǐng)導(dǎo)方面差異顯著,且中教一級教師在這些方面的感知度較高； (7)管理人員對領(lǐng)導(dǎo)行為各因素及兩種類型領(lǐng)導(dǎo)的感知度較高,且在魅力營造因素、智力啟發(fā)因素、權(quán)變獎勵因素及變革型領(lǐng)導(dǎo)方面與一般任課教師差異顯著。 4.教師不同的人口變量對工作滿意度的感知： (1)男教師的工作總體滿意度略高于女教師,且兩者差異顯著。其中,男教師在薪酬福利、職務(wù)晉升兩方面比女教師更滿意,且男教師受職業(yè)倦怠的影響較��； (2)漢族教師的工作總體滿意度高于朝鮮族教師；其中,漢族教師在領(lǐng)導(dǎo)工作和同事關(guān)系兩方面比朝鮮族教師更滿意,且兩者差異顯著；在職業(yè)倦怠方面,漢族教師和朝鮮族教師差異顯著,且漢族教師受職業(yè)倦怠的影響較�。� (3)20-29歲教師、30-39歲教師和40-49歲教師在薪酬福利和職務(wù)晉升方面差異顯著,且隨著年齡的增長在這兩方面的滿意度逐漸升高；40-49歲教師受職業(yè)倦怠的影響較大：50歲以上教師與40-49歲教師在工作本身方面存在顯著差異,且40-49歲教師得分較低；20-29歲教師與40-49歲教師在工作總體滿意度上差異顯著,且20-29歲教師滿意度較高；隨著教師年齡的增長,各年齡段教師的工作總體滿意度呈“U”型變化； (4)工作年限為16年以上的教師工作總體滿意度最高,工作年限為6-10年的教師工作總體滿意度最低。在薪酬福利方面,工作年限為6-10年與工作16年以上的教師差異顯著,且工作年限為6-10年的教師在此方面的滿意度較低； (5)不同學(xué)歷的教師在工作總體滿意度及其各維度、職業(yè)倦怠方面均無顯著差異； (6)在薪酬福利方面、領(lǐng)導(dǎo)工作方面及工作總體滿意度上,中教一級教師和中教二級教師差異顯著,且中教一級教師的滿意度較高；在職務(wù)晉升方面,三種職稱教師差異顯著,且中教高級教師的滿意度較高。 (7)不同職務(wù)的教師在工作總體滿意度及其各維度、職業(yè)倦怠方面均無顯著差異。 5.除同事關(guān)系這一維度,魅力營造、精神鼓舞、智力啟發(fā)、個別關(guān)懷、權(quán)變獎勵、例外管理等領(lǐng)導(dǎo)行為六個因素,與工作總體滿意度及其他五個維度、職業(yè)倦怠方面均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)�？傮w來看,變革型領(lǐng)導(dǎo)與工作總體滿意度的相關(guān)高于交易型領(lǐng)導(dǎo)與工作總體滿意度的相關(guān),且相關(guān)顯著；個別關(guān)懷因素和權(quán)變獎勵因素對教師工作滿意度有正向預(yù)測作用。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G471.2

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本文編號：1309633