本文關(guān)鍵詞：蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建策略研究

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【摘要】：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展,使網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅猛的發(fā)展,學(xué)習(xí)突破了時(shí)空限制,個(gè)性化學(xué)習(xí)被時(shí)代賦予了新的內(nèi)涵。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及教育應(yīng)用的深入,使學(xué)習(xí)能夠突破時(shí)空的限制,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)然而生。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)作為網(wǎng)絡(luò)教育的數(shù)字化社會(huì)基礎(chǔ),在網(wǎng)絡(luò)教育中起著非常重要的作用,但是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在為教與學(xué)過程構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)方面,也存在一定的問題。 本文以社會(huì)學(xué)的視角,應(yīng)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法,對(duì)蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程論壇中的交互數(shù)據(jù)進(jìn)行了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析,選取具有代表性的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為對(duì)象進(jìn)行了具體分析,包括其整體結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、社群矩陣、中心性(點(diǎn)度中心度、接近中心度)、結(jié)構(gòu)洞等進(jìn)行了分析,之后本文提出了該虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)策略。 本文主要研究問題如下: 1)“蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程論壇”虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)類型? 2)“蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程論壇”的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)? 3)“蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程論壇”學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與媒體之間交互驅(qū)動(dòng)力的構(gòu)成? 4)現(xiàn)有的蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程論壇存在的問題? 5)蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程論壇的互動(dòng)深度和廣度? 6)構(gòu)建符合蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”策略? 分析結(jié)果表明:該虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的互動(dòng)具有一定的深度和廣度,但是該虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在結(jié)構(gòu)和功能上都比較松散,即缺乏中心性和凝聚性,同時(shí)也缺乏必要的意見領(lǐng)袖引領(lǐng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的發(fā)展。究其原因本文認(rèn)為,工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)自身存在的問題都是影響該虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)深入發(fā)展的主要因素。最后本文提出了建設(shè)蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的策略,一是重新進(jìn)行功能定位,即從界面和功能上考慮構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū);二是從技術(shù)角度來考慮,將現(xiàn)有的B/S類型的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)升級(jí)為采用P2P技術(shù)的,能更好地突出學(xué)習(xí)者自主性的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū);三是從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的角度考慮虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建,即從改善社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、注重培養(yǎng)意見領(lǐng)袖、加強(qiáng)社區(qū)成員之間的交際網(wǎng)絡(luò)、關(guān)注學(xué)習(xí)者情感;四是加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的知識(shí)管理,促進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員之間隱性知識(shí)的交流和共享。 本文由五部分構(gòu)成。第一部分為引言部分,主要闡述研究問題提出的背景、研究的目的、意義、以及研究?jī)?nèi)容等;第二部分為本文的文獻(xiàn)綜述部分,利用被廣泛使用的克雷斯威爾關(guān)于文獻(xiàn)綜述的方法,對(duì)本文的文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述,理清了研究的思路和研究的起點(diǎn),為本文的研究開展奠定了基礎(chǔ);第三部分為本文的核心部分,利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法對(duì)蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院所使用的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析,從整體結(jié)構(gòu)、中心性、結(jié)構(gòu)洞等方面進(jìn)行了分析,得出了存在的問題,以及存在這些問題的原因;第四部分為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建策略部分,即從功能定位、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)管理三個(gè)角度考慮虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建;第五部分為本文的結(jié)論,概括了本文的主要研究結(jié)論,闡述了本文的創(chuàng)新點(diǎn),對(duì)本文的不足做了總結(jié),并提出了今后的努力方向。
【關(guān)鍵詞】：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 社會(huì)網(wǎng)絡(luò) 互動(dòng) 構(gòu)建策略 知識(shí)管理
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 第一章 引言9-17
• 1.1 研究問題提出的背景9-10
• 1.2 研究目的10-11
• 1.3 研究的意義11
• 1.4 研究?jī)?nèi)容11-12
• 1.5 “蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)” 簡(jiǎn)介12-13
• 1.6 研究方法13-14
• 1.7 研究的理論基礎(chǔ)14-17
• 第二章 文獻(xiàn)綜述17-33
• 2.1 文獻(xiàn)來源及分析17-19
• 2.2 相關(guān)概念的界定19-21
• 2.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究現(xiàn)狀21-29
• 2.4 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)互動(dòng)29-30
• 2.5 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)30-32
• 2.6 結(jié)論32-33
• 第三章 蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)分析33-64
• 3.1 課程論壇整體分析33-36
• 3.2 “蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析36-62
• 3.3 蘭州大學(xué)課程論壇分析后的思考62-64
• 第四章 蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建策略64-69
• 4.1 從功能上重新進(jìn)行定位64-66
• 4.2 從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的角度進(jìn)行構(gòu)建66-67
• 4.3 加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的知識(shí)管理67-68
• 4.4 加強(qiáng)遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)68-69
• 第五章 結(jié)論69-72
• 5.1 本文的研究結(jié)論69-70
• 5.2 本文的創(chuàng)新點(diǎn)70-71
• 5.3 本文研究的不足及今后的努力方向71-72
• 參考文獻(xiàn)72-78
• 一、中文參考文獻(xiàn)72-75
• 二、參考中文書目75-76
• 三、參考網(wǎng)站資源76
• 四、外文參考文獻(xiàn)76-78
• 致謝78

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：725303