本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究

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【摘要】：當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期,世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展,科技進(jìn)步日新月異,人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段,隨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展,人口、資源、環(huán)境壓力日益加大,經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變,都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的關(guān)鍵,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教育來(lái)完成。當(dāng)前我國(guó)提倡素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 在新一輪基礎(chǔ)教育改革中,高中研究性學(xué)習(xí)從以前的課外實(shí)踐活動(dòng)變?yōu)榫C合實(shí)踐領(lǐng)域的必修課程,研究性學(xué)習(xí)正式成為高中學(xué)生的一門學(xué)習(xí)課程,課程開(kāi)設(shè)的目的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生改變過(guò)去的接受式學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性自己決定研究什么課題,如何研究。但在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中,由于教師的教學(xué)觀念,知識(shí)儲(chǔ)備不足,課時(shí)也有限等因素影響,導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)實(shí)施效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo).而且目前多數(shù)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的研究大都是從理論的角度去分析研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決辦法,而沒(méi)有考慮到不同地區(qū),不同學(xué)校的具體情況。 本研究在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,認(rèn)知靈活性理論的指導(dǎo)下,以新疆巴州和靜縣高級(jí)中學(xué)為調(diào)查對(duì)象,發(fā)現(xiàn)其研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 文章的緒論部分介紹了課題提出的背景分析了我國(guó)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上提出本文研究的主要內(nèi)容。 文章的第二部分是課題核心概念的界定,包括研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中研究性學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)的闡述。 文章的第三部分是對(duì)新疆巴州和靜縣高級(jí)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的調(diào)查,主要從學(xué)校的信息化硬件環(huán)境,研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)(開(kāi)展的必要性,教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生主體性的發(fā)揮,研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的收獲),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的影響(網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)的幫助,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變)等方面分別進(jìn)行。 文章的第四部分是根據(jù)調(diào)查的結(jié)果及原因分析得出,教學(xué)模式是解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素.由此構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,對(duì)模式圖進(jìn)行進(jìn)一步分析。 文章的第五部分通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的可行性和有效性。 最后總結(jié)了本研究的結(jié)論及不足,并對(duì)有待于研究的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G632.4;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 問(wèn)題的提出9-10
• 1.2 我國(guó)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的狀況10-12
• 1.3 研究的目的和意義12-14
• 1.3.1 研究的目的12
• 1.3.2 研究的意義12-14
• 1.4 研究的主要內(nèi)容14
• 1.5 研究思路及方法14-15
• 第2章 核心概念的界定及相關(guān)理論基礎(chǔ)15-23
• 2.1 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵15-17
• 2.1.1 廣義的"研究性學(xué)習(xí)"15
• 2.1.2 狹義的"研究性學(xué)習(xí)"15-16
• 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中研究性學(xué)習(xí)16-17
• 2.2 教學(xué)模式17-19
• 2.2.1 教學(xué)模式的內(nèi)涵17
• 2.2.2 教學(xué)模式的特點(diǎn)17
• 2.2.3 教學(xué)模式的要素17-19
• 2.3 理論基礎(chǔ)19-23
• 2.3.1 建構(gòu)主義理論19-20
• 2.3.2 認(rèn)知靈活性理論20-23
• 第3章 和靜縣高中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施調(diào)查及原因分析23-33
• 3.1 實(shí)施調(diào)查23-29
• 3.1.1 調(diào)查對(duì)象23
• 3.1.2 調(diào)查方法23
• 3.1.3 問(wèn)卷發(fā)放及回收23
• 3.1.4 問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容23-29
• 3.2 存在問(wèn)題及原因分析29-33
• 3.2.1 問(wèn)題一:課題相關(guān)資源有限30
• 3.2.2 問(wèn)題二:教學(xué)模式僵化30-31
• 3.2.3 問(wèn)題三:評(píng)價(jià)形式單一化31-33
• 第4章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建33-37
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)33-34
• 4.1.1 資源豐富性33
• 4.1.2 交流的跨時(shí)空性33
• 4.1.3 學(xué)習(xí)自主性33
• 4.1.4 對(duì)話平等性33-34
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建34-37
• 4.2.1 模式圖34-35
• 4.2.2 要素分析35-37
• 第5章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐37-47
• 5.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備37-38
• 5.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>37
• 5.1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)37-38
• 5.1.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象38
• 5.1.4 統(tǒng)計(jì)方法38
• 5.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程38-43
• 5.2.1 對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程38-39
• 5.2.2 實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程39-43
• 5.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果43-44
• 5.4 應(yīng)用該教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題44-47
• 5.4.1 重視網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和利用44-45
• 5.4.2 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色45-46
• 5.4.3 科學(xué)合理的評(píng)價(jià)46-47
• 第6章 總結(jié)47-51
• 6.1 研究結(jié)論47-48
• 6.1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)觀發(fā)生變化47
• 6.1.2 學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高47
• 6.1.3 學(xué)生的思維品質(zhì)和實(shí)踐能力得到鍛煉47-48
• 6.2 研究不足48
• 6.2.1 樣本局限性48
• 6.2.2 個(gè)體差異性48
• 6.2.3 實(shí)踐驗(yàn)證48
• 6.3 研究展望48-51
• 6.3.1 影響研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的體制因素48-49
• 6.3.2 研究性網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)49
• 6.3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐49-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 附錄1 調(diào)查問(wèn)卷53-55
• 附錄2 訪談提綱55-57
• 附錄3 評(píng)價(jià)量表57-59
• 致謝59-61
• 攻讀學(xué)位期間研究成果61

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 錢旭升;我國(guó)研究性學(xué)習(xí)的研究綜述[J];教育探索;2003年08期

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4 嚴(yán)啟英;;高校研究性學(xué)習(xí)的“新”探討[J];中國(guó)成人教育;2008年21期

5 武法提;;認(rèn)知靈活性理論和基于WEB的教學(xué)[J];中國(guó)電化教育;2000年05期

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7 張志勇;對(duì)教學(xué)模式的若干理論思考[J];中國(guó)教育學(xué)刊;1996年04期

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本文編號(hào)：704195