發(fā)布時間：2017-08-19 02:21

  本文關(guān)鍵詞：中小學心理健康教育教師勝任特征研究

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【摘要】：近年來有關(guān)勝任特征的研究已經(jīng)成為了熱點,各行各業(yè)有關(guān)勝任特征的研究成果層出不窮,有關(guān)心理健康教育教師勝任特征的研究也得到了人們的廣泛關(guān)注。本文以中小學心理健康教育教師為研究對象,采用了文獻法,問卷調(diào)查法,專家評定法等心理學研究方法,探討了中小學心理健康教育教師的勝任特征。 首先從心理健康教育的目標、原則、內(nèi)容、方式入手,系統(tǒng)分析了中小學生的心理特點及發(fā)展任務(wù),心理健康教育活動課程的流程,細致分解了每一步驟,分析了每一步驟對教師的能力要求,從理論上構(gòu)建了心理健康教育教師的勝任特征,由理論知識,活動設(shè)計、人格特質(zhì)、專業(yè)技能、自我概念和職業(yè)道德組成。 在此基礎(chǔ)上又用自編的《中小學心理健康教育教師勝任特征問卷》對97名中小學心理健康教育教師作了調(diào)查,對勝任特征的重要性程度作了初步探索,結(jié)果為理論知識按重要性程度排序為：掌握專業(yè)理論、理論應用能力、輔導理念、輔導針對性；活動設(shè)計按重要性程度排序為：活動設(shè)計、策劃、活動選擇、情境設(shè)計、組織；人格特質(zhì)按重要性程度排序為：責任感、親和力、真誠、平等、耐心、自信、關(guān)懷、信任、友好、熱情、感染力、溫暖；專業(yè)技能按重要性程度排序為：尊重、溝通交流、敏銳的洞察力、接納、創(chuàng)設(shè)尊重和自由的團體氣氛、無條件積極關(guān)注、觀察思考能力、共情、鼓勵、引導、欣賞、隨機應變能力、反思、歸納和總結(jié)、個體咨詢能力；自我概念按重要性程度排序為：自我調(diào)控能力、自我意識、自我完善；遵守職業(yè)道德僅包含一項。 最后用自編的《中小學心理健康教育教師勝任狀況問卷》對52名在職的專兼職中小學心理健康教育教師勝任狀況作了調(diào)查,結(jié)果顯示當前在職的中小學心理健康教育教師的勝任水平處在中等水平,心理健康教育教師都具備良好的職業(yè)道德能力,有較強的自我概念,較好的人格品質(zhì),掌握了一定的專業(yè)技能,但大多數(shù)教師是其它學科教師兼職的,因而專業(yè)理論知識不太強,心理健康教育活動課程的設(shè)計能力還有待提高。 本研究結(jié)果豐富了心理健康教育教師勝任特征的研究,對教師的招聘、選撥,人才的培養(yǎng)都具有一定的參考意義。
【關(guān)鍵詞】：心理健康教育 中小學心理健康教育教師 勝任特征
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 引言9
• 1 研究綜述9-13
• 1.1 基本概念9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3 研究不足11-13
• 2 問題提出13-16
• 2.1 相關(guān)理論依據(jù)13
• 2.2 研究內(nèi)容13-14
• 2.3 研究方法14
• 2.4 研究意義14-16
• 3 研究一中小學心理健康教育教師的勝任特征的理論研究16-26
• 3.1 研究目的16
• 3.2 研究方法16
• 3.3 研究結(jié)果16-26
• 4 研究二中小學心理健康教育教師勝任特征的篩選與權(quán)重的量化研究26-33
• 4.1 勝任特征項目篩選26-27
• 4.2 勝任特征權(quán)重的量化研究27-33
• 5 研究三中小學心理健康教育教師的勝任特征狀況的自我評定研究33-36
• 5.1 研究目的33
• 5.2 研究方法33
• 5.3 研究對象33
• 5.4 研究結(jié)果33-36
• 6 結(jié)論36-37
• 7 本研究不足及今后研究方向37-38
• 7.1 本研究不足37-38
• 7.2 今后研究方向38
• 8 教育建議38-39
• 參考文獻39-41
• 附錄41-50
• 致謝50

【參考文獻】

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本文編號：698119