本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時尚影響下的青少年人格教育

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【摘要】：隨著信息化浪潮席卷而來,中國的互聯(lián)網(wǎng)普及率大幅上升,青少年已經(jīng)成為網(wǎng)民中的大多數(shù)。時尚前衛(wèi),求新求異的青少年借助以非中心性,虛擬性,開放多元為特征的互聯(lián)網(wǎng)展示自我,成為包含網(wǎng)絡(luò)紅人,新穎網(wǎng)絡(luò)行為及非主流網(wǎng)絡(luò)觀念在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)時尚的主要創(chuàng)造者和消費(fèi)者。青少年的在線狀態(tài)使得網(wǎng)絡(luò)時尚迅猛的更新著青少年的生活方式,思想觀念以及價值取向,對青少年人格產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。分析網(wǎng)絡(luò)時尚對青少年人格產(chǎn)生的影響以及所反映的青少年的思想狀況,不僅是一個重要且亟待解決的課題,也是青少年人格教育的一個新的視角和領(lǐng)域。 本文共從五部分展開論述。第一部分為緒論。主要從選題意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法三方面展開。 第二部分為網(wǎng)絡(luò)時尚滲透青少年生活。本部分綜合分析了相關(guān)論著,廓清青少年,人格,以及網(wǎng)絡(luò)時尚的含義及特點(diǎn)；通過解讀青少年健康人格的標(biāo)準(zhǔn)、闡述青少年網(wǎng)絡(luò)時尚的表現(xiàn)、著力從文化層面解讀網(wǎng)絡(luò)時尚為下文闡述網(wǎng)絡(luò)時尚為什么能夠以及如何影響到青少年人格的成長做好背景鋪墊。 第三部分為分析網(wǎng)絡(luò)時尚對青少年人格的雙重影響。辯證的分析了網(wǎng)絡(luò)時尚對青少年人格正負(fù)兩方面的影響。創(chuàng)造與消費(fèi)網(wǎng)絡(luò)時尚降低了青少年實現(xiàn)理想自我的門檻；借助開放平等的互聯(lián)網(wǎng),青少年萌發(fā)的獨(dú)立人格使網(wǎng)絡(luò)時尚成為孕育公民精神的沃土；層出不窮,輕松愉悅的網(wǎng)絡(luò)時尚驚醒了青少年的審美神經(jīng),并讓青少年的壓抑心情得以釋放,在培養(yǎng)審美意識的同時使青少年更好的形成開放性人格和積極的生活態(tài)度。同時,網(wǎng)絡(luò)時尚也因為其過度自由的空問,使得人格尚不成熟的青少年三觀偏離,道德滑坡審美異化及各種負(fù)面心理出現(xiàn)等一系列人格滑坡的跡象。 第四部分從主觀因素與客觀因素著眼,宏觀視角與微觀視角著手,分別從青少年人格的階段特征、青少年人格教育現(xiàn)狀、以及網(wǎng)絡(luò)時尚產(chǎn)生的時代背景角度切入,分析了網(wǎng)絡(luò)時尚對青少年人格發(fā)展產(chǎn)生影響的原因。 第五部分為網(wǎng)絡(luò)時尚影響下青少年人格教育之措施。從影響有正負(fù)兩方面出發(fā)辯證的看待網(wǎng)絡(luò)時尚,借鑒吸收其有利因素充實人格教育,分析網(wǎng)絡(luò)時尚能夠影響青少年的原因及青少年人格及人格教育中的盲點(diǎn),有針對性的消弭網(wǎng)絡(luò)時尚對青少年的負(fù)面影響,完善人格教育。最后通過理論教育與社會實踐相結(jié)合鞏固人格教育的成果,凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與社會環(huán)境給人格教育與青少年人格健康成長提供綠色的空間。
【關(guān)鍵詞】：青少年 人格教育 網(wǎng)絡(luò)時尚 影響 對策
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要9-11
• Abstract11-13
• 一、緒論13-17
• 二、網(wǎng)絡(luò)時尚滲透青少年生活17-29
• (一) 解讀青少年人格17-20
• 1. 青少年的含義17
• 2. 人格的含義及特點(diǎn)17-19
• 3. 青少年健康人格標(biāo)準(zhǔn)19-20
• (二) 網(wǎng)絡(luò)時尚的界定及特點(diǎn)20-24
• 1. 時尚的界定及特點(diǎn)20-21
• 2. 網(wǎng)絡(luò)時尚的界定及特點(diǎn)21-24
• (三) 青少年網(wǎng)絡(luò)時尚的表現(xiàn)24-27
• 1. 網(wǎng)絡(luò)語言時尚24-25
• 2. 網(wǎng)絡(luò)行為時尚25-26
• 3. 網(wǎng)絡(luò)觀念時尚26
• 4. 網(wǎng)絡(luò)人物時尚26-27
• (四) 解讀青少年網(wǎng)絡(luò)時尚27-29
• 1. 網(wǎng)絡(luò)時尚是青少年流行文化現(xiàn)象27-28
• 2. 網(wǎng)絡(luò)時尚是青少年自我賦義的文化現(xiàn)象28-29
• 三、網(wǎng)絡(luò)時尚影響青少年人格的形成29-43
• (一) 同一的自我與迷失的自我彼此消長29-32
• 1.網(wǎng)絡(luò)時尚利于理想自我與現(xiàn)實自我的接軌29-31
• 2. 網(wǎng)絡(luò)時尚造成現(xiàn)實自我的迷失31-32
• (二) 萌發(fā)的現(xiàn)代公民意識與異化的精神家園共生共存32-37
• 1. 網(wǎng)絡(luò)時尚是孕育公民意識的沃土32-34
• 2. 網(wǎng)絡(luò)時尚異化了青少年的精神家園34-37
• (三) 積極心態(tài)與負(fù)面心理的博弈37-40
• 1. 網(wǎng)絡(luò)時尚利于塑成積極的心態(tài)37-39
• 2. 網(wǎng)絡(luò)時尚助長不良心理39-40
• (四) 審美與審丑的悖反40-43
• 1. 網(wǎng)絡(luò)時尚的審美價值培養(yǎng)青少年的審美意識40-41
• 2. "酷"時尚造成青少年審美品位庸俗化41-43
• 四、網(wǎng)絡(luò)時尚影響青少年人格形成的成因分析43-50
• (一) 青少年人格發(fā)展階段性特征43-46
• 1. 積極活躍易沖動44
• 2. 自我意識與自我中心主義并存44-45
• 3. 獨(dú)立意識、求異心理與依賴心理并存45-46
• (二) 青少年人格教育現(xiàn)狀分析46-48
• 1. 智育長期代替人格教育46
• 2. 學(xué)科中心學(xué)科中心主義,方式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新46-47
• 3.理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉脫節(jié)47
• 4.家庭教育學(xué)校與社會沒有形成合力47-48
• (三) 網(wǎng)絡(luò)時尚產(chǎn)生的時代背景分析48-50
• 1. 網(wǎng)絡(luò)時代的青少年個人秀48
• 2. 消費(fèi)社會的"休閑道德"48-49
• 3. 多元社會的應(yīng)然之物49-50
• 五、網(wǎng)絡(luò)時尚影響下的人格教育之對策50-68
• (一) 理性審視:開展網(wǎng)絡(luò)時尚影響下人格教育的前提50-52
• 1. 網(wǎng)絡(luò)時尚對人格影響是利弊共存且可控50-51
• 2. 工作者轉(zhuǎn)變觀念,提高應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時尚的能力是必要的51-52
• (二) 借鑒吸收:深挖網(wǎng)絡(luò)時尚價值,增強(qiáng)人格教育的影響力52-57
• 1. 借鑒網(wǎng)絡(luò)時尚理念,更新人格教育理念52-54
• 2. 借鑒網(wǎng)絡(luò)時尚的實例、傳播手段與表達(dá)形式,豐盈人格教育54-57
• (三) 雙管齊下:理論與實踐相結(jié)合應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時尚弊端,增強(qiáng)人格教育的教育力57-62
• 1. 針對網(wǎng)絡(luò)時尚弊端有的放矢開展人格教育,增強(qiáng)人格教育實效性57-60
• 2. 豐富課余文化生活,積極促成人格實踐60-62
• (四) 資源整合—整合各界資源,優(yōu)化青少年人格的成長環(huán)境62-68
• 1. 提升網(wǎng)絡(luò)文化的層次,優(yōu)化青少年人格成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境63-64
• 2. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化監(jiān)管,優(yōu)化青少年人格成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境64-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 致謝71

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：693770