本文關(guān)鍵詞：教師認(rèn)識(shí)論與教師的教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)

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【摘要】：教師認(rèn)識(shí)論是教師教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)的重要研究領(lǐng)域。教師認(rèn)識(shí)論的研究主要形成了三種取向:哲學(xué)取向、教育心理學(xué)取向和教師教育取向。教師教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)的重要方面,是教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的積累、掌握與運(yùn)用。而教師認(rèn)識(shí)論作為教學(xué)知識(shí)的知識(shí),在教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)積累、掌握與運(yùn)用中起支配的作用。因此,在教師職前與職后的教育活動(dòng)中,必須重視教師自覺認(rèn)識(shí)論的形成,以促進(jìn)教師的教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師認(rèn)識(shí)論 教學(xué)知識(shí) 專業(yè)成長(zhǎng)
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 教師認(rèn)識(shí)論是一個(gè)跨教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論和教師教育等理論領(lǐng)域的課題。教師認(rèn)識(shí)論研究在一些西方國(guó)家已有較長(zhǎng)時(shí)間,在我國(guó)這個(gè)課題有一些研究,但還沒有引起足夠的關(guān)注。當(dāng)然,在我國(guó)有一個(gè)相關(guān)的概念“教學(xué)認(rèn)識(shí)論”,自20世紀(jì)80年代初即開始了討論,[1]并有豐富

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本文編號(hào)：666016