本文關(guān)鍵詞：對(duì)話(huà):教育理論主體與實(shí)踐主體的交往路徑

  更多相關(guān)文章： 教育理論主體 教育實(shí)踐主體 對(duì)話(huà) 解釋學(xué)

【摘要】：作為理論主體的研究者與作為實(shí)踐主體的教師在交往關(guān)系上長(zhǎng)期隔閡,不僅造成兩類(lèi)主體的彼此分離,也導(dǎo)致理論與實(shí)踐的分離。哲學(xué)解釋學(xué)為理解這一問(wèn)題提供了新的視角。理論主體與實(shí)踐主體有效對(duì)話(huà)的達(dá)成,需要理論者和實(shí)踐者的雙重自覺(jué),只有二者通過(guò)對(duì)話(huà)達(dá)成身份的相互轉(zhuǎn)換,形成一種教育共同體,才能實(shí)現(xiàn)自身生活方式的重構(gòu)和教育理論與教育實(shí)踐的不斷完善。
【作者單位】： 沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育理論主體 教育實(shí)踐主體 對(duì)話(huà) 解釋學(xué)
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題(DGA100265) 遼寧省教育廳創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題(WT2010034)
【分類(lèi)號(hào)】：G40
【正文快照】： (1.沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,遼寧沈陽(yáng)110034;2.東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,吉林長(zhǎng)春130024)一般而言,教育研究者是教育理論的代言人,教師是教育實(shí)踐的行動(dòng)者,他們各自以理論主體和實(shí)踐主體的身份存在著。長(zhǎng)期以來(lái),由于二者在交往關(guān)系上的隔閡,不僅造成兩類(lèi)主體的彼此分離,也

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本文編號(hào)：658831