本文關(guān)鍵詞：基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)的優(yōu)化研究

  更多相關(guān)文章： 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 現(xiàn)代教育技術(shù) 公共課 師范生 任務(wù)設(shè)計(jì)

【摘要】：隨著信息時(shí)代的到來(lái)。教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今教師從教生涯中必須掌握的基本知識(shí)和基本技能。為了切實(shí)提高教師掌握教育技術(shù)的能力和水平,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展,中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)在全國(guó)開(kāi)展的可謂轟轟烈烈,在一定程度上切實(shí)有效地提高了教師的教育技術(shù)能力和水平,但是我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到,我們國(guó)家開(kāi)展這樣的培訓(xùn),所付出的代價(jià)也是比較沉重的。為了提高教師的教育技術(shù)能力,我們可以對(duì)其進(jìn)行職后的再培訓(xùn),然而在高等教育越來(lái)越普及的今天,最根本的出路在于對(duì)即將成為教師的在校師范生進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)課程的規(guī)范化教育,使他們?cè)谡阶呱现v臺(tái)之前就具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的能力�？墒�,當(dāng)前部分高等師范院�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)的太不“給力”,不得不促使我們探求提高現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方法。當(dāng)然,我們也需要清醒地認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)为?dú)的一門(mén)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課,并無(wú)法完全承擔(dān)起教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重任,但《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)效果的提高,切實(shí)有助于師范生教育技術(shù)知識(shí)與能力的掌握和獲得,在一定程度上還能夠減少教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的代價(jià)。鑒于以上思考,本文試圖運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)優(yōu)化高等師范院�！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué),以求有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,進(jìn)而從根本上提高師范生的教育技術(shù)能力和水平。 本文的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面： ①對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法做了深入的梳理和介紹。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的分析,梳理了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的研究現(xiàn)狀,并結(jié)合自己的思考,詮釋了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、教學(xué)流程以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本特征。 ②在簡(jiǎn)單闡述《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的基礎(chǔ)上,分別從教師、學(xué)生和教材三個(gè)方面具體分析了當(dāng)前高等師范院�！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足,并具體介紹了高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課視野中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。 ③通過(guò)2010年9月至2011年1月一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),論證了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠有效優(yōu)化高等師范院�！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 研究表明： ①在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得到了學(xué)生的普遍歡迎,能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣和熱情,能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)； ②在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有明顯的促進(jìn)作用,而且還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力； ③在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)的自信心,不僅使學(xué)生學(xué)到了現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí),更能提高學(xué)生應(yīng)用教育技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力； ④在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以促使教師樂(lè)意付出更多的時(shí)間和精力來(lái)改善自己的教學(xué),有利于教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展； ⑤在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效改善課堂氣氛和師生之間的關(guān)系,使之走向輕松、活潑與和諧。 不敢奢望本文的研究成果能給全國(guó)如此眾多并且條件各異的高等師范院校的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)帶來(lái)多大的指導(dǎo)借鑒意義和推廣應(yīng)用的價(jià)值,但至少可以實(shí)實(shí)在在地有效改善寧夏師范學(xué)院《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)質(zhì)量幫教學(xué)效果,同時(shí),對(duì)于即將走上工作崗位,從事現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的筆者來(lái)說(shuō),也有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 現(xiàn)代教育技術(shù) 公共課 師范生 任務(wù)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第1章 緒論11-19
• 1.1 選題緣由11-14
• 1.1.1 基于寧夏師院教育技術(shù)中心實(shí)際教學(xué)工作的需要11
• 1.1.2 基于對(duì)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的思考11-12
• 1.1.3 基于《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)12-14
• 1.2 研究對(duì)象的界定14-15
• 1.3 研究的主要內(nèi)容15
• 1.4 研究的方法15-16
• 1.5 研究的意義16-17
• 1.6 研究創(chuàng)新之處17-19
• 第2章 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究綜述19-25
• 2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀19
• 2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀19-23
• 2.3 對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的思考23-25
• 2.3.1 從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的范圍上看23
• 2.3.2 從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題上看23
• 2.3.3 從英特爾未來(lái)教育學(xué)科教師培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)上看23-25
• 第3章 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法詮釋25-41
• 3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵25-27
• 3.1.1 任務(wù)25-26
• 3.1.2 驅(qū)動(dòng)26
• 3.1.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)26-27
• 3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)27-35
• 3.2.1 建構(gòu)主義教學(xué)理論27-29
• 3.2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論29-33
• 3.2.3 多元智能理論33-35
• 3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施流程35
• 3.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征35-41
• 3.4.1 以任務(wù)為主線(xiàn)36
• 3.4.2 以教師為主導(dǎo)36-38
• 3.4.3 以學(xué)生為主體38-41
• 第4章 高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課視野中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)41-55
• 4.1 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程41-42
• 4.1.1 開(kāi)課對(duì)象41
• 4.1.2. 開(kāi)課目的41
• 4.1.3 課程目標(biāo)41-42
• 4.1.4 課程內(nèi)容42
• 4.1.5 課程性質(zhì)42
• 4.2 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課任課教師存在的問(wèn)題42-45
• 4.2.1 教學(xué)方式傳統(tǒng)、機(jī)械、單一和死板42-43
• 4.2.2 用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教授先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)43
• 4.2.3 表面多元化的評(píng)價(jià)形式?jīng)]有得到深層次的挖掘和發(fā)展43-44
• 4.2.4 缺乏對(duì)中小學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況的了解44
• 4.2.5 教學(xué)責(zé)任心不夠,令人堪憂(yōu)44-45
• 4.3 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課授課學(xué)生存在的問(wèn)題45-48
• 4.3.1 對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解和定位存在偏差和誤區(qū)45-46
• 4.3.2 對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度不夠46
• 4.3.3 缺乏學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣46-47
• 4.3.4 用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)47
• 4.3.5 與教師的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)和淡漠47-48
• 4.4 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教材存在的問(wèn)題48
• 4.5 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程中的任務(wù)48-51
• 4.5.1 現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論的任務(wù)48-49
• 4.5.2 教學(xué)媒體綜合應(yīng)用的任務(wù)49
• 4.5.3 信息檢索和處理的任務(wù)49-50
• 4.5.4 多媒體課件制作的任務(wù)50
• 4.5.5 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)50-51
• 4.5.6 教學(xué)技能訓(xùn)練與實(shí)習(xí)的任務(wù)51
• 4.6 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程中的任務(wù)特征51-53
• 4.6.1 以封閉型任務(wù)為基礎(chǔ),以開(kāi)放型任務(wù)為擴(kuò)展51-52
• 4.6.2 任務(wù)既要真實(shí)、可操作,又要有一定的層次性52
• 4.6.3 任務(wù)需要具體學(xué)科緊密結(jié)合52
• 4.6.4 任務(wù)需要師生交流、生生合作52-53
• 4.6.5 任務(wù)既要注重實(shí)用性,又要注重師范性53
• 4.7 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題53-55
• 4.7.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的適切性53
• 4.7.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的非單一性53-54
• 4.7.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的循序漸進(jìn)性54
• 4.7.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的局限性54-55
• 第5章 高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐——以寧夏師范學(xué)院為例55-85
• 5.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)55-57
• 5.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>55
• 5.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象55-56
• 5.1.3 實(shí)驗(yàn)教材56
• 5.1.4 實(shí)驗(yàn)考核56-57
• 5.1.5 實(shí)驗(yàn)過(guò)程57
• 5.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)片段選編1:《教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論》57-63
• 5.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)片段選編2:《微格教學(xué)》63-71
• 5.4 實(shí)驗(yàn)反饋71-83
• 5.4.1 期末測(cè)試反饋71-72
• 5.4.2 平時(shí)作業(yè)反饋72-78
• 5.4.3 平時(shí)考勤反饋78-79
• 5.4.4 調(diào)查問(wèn)卷反饋79-82
• 5.4.5 觀察與交流反饋82-83
• 5.5 實(shí)驗(yàn)反饋總結(jié)83
• 5.6 實(shí)驗(yàn)反思83-85
• 第6章 結(jié)論85-87
• 6.1 研究成果85-86
• 6.2 研究不足86
• 6.3 研究展望86-87
• 參考文獻(xiàn)87-91
• 附錄91-99
• 致謝99-101
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果101

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 劉治強(qiáng);余紅亮;呂爽;;信息技術(shù)環(huán)境下《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J];軟件導(dǎo)刊;2012年09期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳偉超;基于多元化教學(xué)法的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：656054