本文關(guān)鍵詞：課堂教學文化的批判與建構(gòu)

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【摘要】：文化是現(xiàn)代社會的一個重要話題,它可以把人類的各項事業(yè)都納入其中進行審視。在教育領(lǐng)域,文化也為基礎(chǔ)教育課程改革與課堂教學改革的不斷深入提供了一種廣闊的視野。 課堂教學文化是教育教學觀念產(chǎn)生的“土壤”,有怎樣的課堂教學文化,就會產(chǎn)生怎樣的教育教學理念。隨著改革的不斷深入,傳統(tǒng)課堂教學文化的弊端日趨明顯,已經(jīng)無法適應時代的潮流和社會的發(fā)展。如果沒有課堂教學文化的重新建構(gòu),基礎(chǔ)教育課程改革與課堂教學改革必然走向形式化,最終無功而返。 論文主要包括以下幾部分: 第一部分,導論。明確了論文所要研究的主要問題,突出課堂教學文化建設(shè)的重要性。概要介紹了論文的研究意義,歸類分析了相關(guān)的文獻,從而發(fā)現(xiàn)研究的突破口與著力點。 第二部分,論文主要探討了課堂教學文化的內(nèi)涵。首先對文化和課堂教學的含義及其關(guān)系進行論述,然后通過概念對照界定了課堂教學文化的內(nèi)涵,并闡述了其特性。 第三部分,論文主要探析了課堂教學存在的弊端及其文化根源,并在反思的基礎(chǔ)上,對傳統(tǒng)課堂教學文化的根源進行批判。 第四部分,論文主要提出了課堂教學文化建構(gòu)的內(nèi)容和策略。這是本文需要回答的最后一個問題,也是本研究的落腳點。首先闡明課堂教學文化建構(gòu)的理論基礎(chǔ),然后建構(gòu)了以學習者文化、教師文化、對話文化、共生文化、探究文化、生活文化為基本內(nèi)容的新型課堂教學文化體系,最后從加強學生的主體性、改變學生的學習方式及構(gòu)建民主平等合作的師生關(guān)系等方面建構(gòu)新的課堂教學文化。
【關(guān)鍵詞】：文化 課堂教學 課堂教學文化 建構(gòu)
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 導論9-19
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 研究的意義10-11
• 1.3 相關(guān)文獻綜述11-19
• 1.3.1 課堂教學文化的內(nèi)涵及特點11-14
• 1.3.2 課堂教學文化的類型與構(gòu)成要素14-15
• 1.3.3 課堂教學文化的批判與建構(gòu)15-17
• 1.3.4 總結(jié)評價17-19
• 第二章 課堂教學文化的內(nèi)涵及特性19-29
• 2.1 課堂教學文化的內(nèi)涵19-26
• 2.1.1 文化與課堂教學19-23
• 2.1.2 課堂教學文化的內(nèi)涵23-26
• 2.2 課堂教學文化的特性26-29
• 2.2.1 歷史性26
• 2.2.2 群體性26-27
• 2.2.3 情境性27
• 2.2.4 滯后性27-29
• 第三章 課堂教學文化的批判29-35
• 3.1 主智文化：知識教學日益脫離學生的生活世界29-30
• 3.2 律規(guī)文化：工具理性在課堂教學文化中日益惡性膨脹30-32
• 3.3 崇權(quán)文化：權(quán)威主義使師生關(guān)系對立化32-35
• 第四章 課堂教學文化的建構(gòu)35-49
• 4.1 課堂教學文化的價值訴求35-39
• 4.1.1 對話是一種師生交往方式35-36
• 4.1.2 游戲是人的一種存在方式36-39
• 4.2 課堂教學文化的建構(gòu)內(nèi)容39-43
• 4.2.1 學習者文化39-40
• 4.2.2 教師文化40
• 4.2.3 對話文化40-41
• 4.2.4 共生文化41
• 4.2.5 探究文化41-42
• 4.2.6 生活文化42-43
• 4.3 課堂教學文化的建構(gòu)策略43-49
• 4.3.1 加強學生主體的自我參與意識43-45
• 4.3.2 實施自主、合作、探究的學習方式45-46
• 4.3.3 構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系46-49
• 結(jié)語49-51
• 參考文獻51-54
• 致謝54-55
• 攻讀學位期間發(fā)表的學位論文目錄55-56

【參考文獻】

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本文編號：635547