本文關(guān)鍵詞：解釋學(xué)視域下的對(duì)話教學(xué):特征與價(jià)值

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【摘要】：具有傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論思維的教師認(rèn)為學(xué)生的"異向交往話語"不具有可對(duì)話性,結(jié)果造成課堂師生交流的IRE模式。若從解釋學(xué)的視域看,學(xué)生的"異向交往話語"則具有可對(duì)話性。解釋學(xué)視域下的對(duì)話教學(xué)的目的不在于追求共同的可通約的"基礎(chǔ)",而在于理解,具有問題優(yōu)先性、持續(xù)循環(huán)性、游戲性等特征,其價(jià)值在于追求教育的創(chuàng)新性、提升師生的精神自由以及促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐理念的不斷變化。
【作者單位】： 寧波大學(xué)教師教育學(xué)院;華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 異向交往話語 對(duì)話教學(xué) 理解 解釋學(xué)
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 由于對(duì)話概念的豐富性與深邃性,到目前為止尚未形成一個(gè)主導(dǎo)的對(duì)話概念,結(jié)果不同的人擁有不同的對(duì)話觀,對(duì)話教學(xué)也呈現(xiàn)多種樣態(tài)。在我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中,許多教師深受傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論思維的影響,認(rèn)為對(duì)話只能發(fā)生在具有相互通約性的“正常話語”之內(nèi),而認(rèn)為那種與教師思路岔開或各異

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