本文關(guān)鍵詞：基于分布式認(rèn)知的教師教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境研究

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【摘要】：在教育信息化的大背景下,信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅為教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇,同時(shí)又對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的要求,教育技術(shù)能力已經(jīng)成為教師必不可少的一項(xiàng)技能。隨著教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的頒布推行及新課程改革的推動(dòng)實(shí)施,對(duì)教師的基本素質(zhì)的要求也上升到一個(gè)新層面,教師不但要掌握先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法,還必須具有應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代媒體的嫻熟技術(shù),更要掌握在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的本領(lǐng)。而這一切都離不開(kāi)教師教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境的系統(tǒng)支持,因此,如何對(duì)該環(huán)境進(jìn)行合理有效設(shè)計(jì)顯得尤為重要。而分布式認(rèn)知理論的特征能夠很好地映射出教師教育技術(shù)培訓(xùn)這一復(fù)雜環(huán)境,因此,本文借鑒分布式認(rèn)知理論的系統(tǒng)框架,依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,提出了教師教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計(jì)方案,并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)地分析和深入地探討。 本文首先采用了文獻(xiàn)研究法全面分析了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外與“教師教育技術(shù)培訓(xùn)”、“分布式認(rèn)知理論及其在實(shí)踐中的應(yīng)用”主題相關(guān)的文獻(xiàn),總結(jié)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的研究現(xiàn)狀,把握當(dāng)前研究的重點(diǎn),確定了本文研究的內(nèi)容與研究思路。然后分析了分布式認(rèn)知理論的基本觀點(diǎn)和主要特征,嘗試將分布式認(rèn)知理論與教師教育技術(shù)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在一起,以指導(dǎo)教師教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計(jì)。文中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法統(tǒng)計(jì)分析教師對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境的需求,并針對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)網(wǎng)站中普遍存在的問(wèn)題,提出了基于分布式認(rèn)知的教師教育技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行了全面系統(tǒng)的分析,以期最大程度上地優(yōu)化教師教育技術(shù)培訓(xùn)的效果,促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升。文中最后對(duì)基于分布式認(rèn)知的教師教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行了總結(jié)與展望。
【關(guān)鍵詞】：分布式認(rèn)知 教育技術(shù) 教師培訓(xùn) 學(xué)習(xí)環(huán)境
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-17
• 1.1 研究背景及意義9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題10-14
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-14
• 1.3 研究的內(nèi)容與方法14-15
• 1.3.1 研究的主要內(nèi)容14-15
• 1.3.2 研究方法15
• 1.4 研究的創(chuàng)新點(diǎn)15-17
• 2 相關(guān)概念界定與研究的基本理論17-23
• 2.1 相關(guān)概念的界定17-19
• 2.1.1 教育技術(shù)17
• 2.1.2 教育技術(shù)能力17-18
• 2.1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境18-19
• 2.2 分布式認(rèn)知理論19-23
• 2.2.1 分布式認(rèn)知理論的內(nèi)涵19-20
• 2.2.2 分布式認(rèn)知理論的特征20-21
• 2.2.3 分布式認(rèn)知指導(dǎo)教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)的可行性21-23
• 3 教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析23-27
• 3.1 教師基本情況分析23-24
• 3.2 教師對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站的需求分析24-27
• 3.2.1 培訓(xùn)內(nèi)容分析25
• 3.2.2 培訓(xùn)途徑分析25-26
• 3.2.3 培訓(xùn)活動(dòng)分析26
• 3.2.4 共享資源分析26-27
• 4 基于分布式認(rèn)知的教師教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)27-42
• 4.1 設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想27-31
• 4.1.1 分布式認(rèn)知對(duì)教師教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境的啟示27-29
• 4.1.2 基于分布式認(rèn)知的教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境的分析29-31
• 4.2 教師教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則31-32
• 4.2.1 準(zhǔn)確的定位31
• 4.2.2 一切從實(shí)際出發(fā)31-32
• 4.2.3 關(guān)注“人工制品”32
• 4.2.4 將理論與實(shí)踐相結(jié)合32
• 4.3 教師教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計(jì)內(nèi)容32-36
• 4.3.1 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)32-33
• 4.3.2 教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)33-34
• 4.3.3 教師教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境中交互協(xié)作工具的設(shè)計(jì)34-35
• 4.3.4 教師教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境中虛擬學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)35-36
• 4.3.5 教師教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)36
• 4.4 教師教育技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境的模型36-42
• 4.4.1 學(xué)生模塊37-38
• 4.4.2 教師模塊38
• 4.4.3 人工制品模塊38-42
• 5 結(jié)論與展望42-43
• 5.1 研究結(jié)論42
• 5.2 研究的局限與展望42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 附錄I 有關(guān)教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站45-47
• 附錄II 教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷47-50
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況50-51
• 致謝51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：607664