目的探討初中生體象障礙、學(xué)校適應(yīng)和親子親和之間的關(guān)系,為促進(jìn)初中生心理健康與學(xué)校適應(yīng)水平、調(diào)整親子關(guān)系提供依據(jù)。方法 2019年8—12月,采用分層整群抽樣的方法,使用體象障礙量表、學(xué)校適應(yīng)量表和親子親和量表對(duì)分層整群抽取的北京市1 367名初中生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果初中生體象障礙在性別、家庭類型、戶籍和年級(jí)特征上差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t/F值分別為-3.67,-3.05,-2.87,8.63,P值均<0.01),初中生學(xué)校適應(yīng)在性別、家庭類型和年級(jí)特征上差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t/F值分別為3.16,3.92,9.76,P值均<0.01),初中生親子親和父親和母親分表在年級(jí)特征上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F值分別為10.58,11.72,P值均<0.01)。多元線性回歸分析結(jié)果顯示,體象障礙對(duì)學(xué)校適應(yīng)有負(fù)向預(yù)測(cè)作用(β=-0.32,P<0.01),親子親和對(duì)學(xué)校適應(yīng)有正向預(yù)測(cè)作用(β=0.45,P<0.01)。結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證結(jié)果顯示,親子親和在初中生體象障礙與學(xué)校適應(yīng)關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用,加入交互項(xiàng)之后,回歸方程解釋學(xué)校適應(yīng)的28%,其中新增解釋量△R2值為3%。結(jié)論親子親和...

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圖1 初中生親子親和在體象障礙與學(xué)校適應(yīng)關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用

為進(jìn)一步檢驗(yàn)親子親和在體象障礙與學(xué)校適應(yīng)關(guān)系中的調(diào)節(jié)效應(yīng)，采用簡單斜率分析法，結(jié)果顯示，在低親子親和組，體象障礙對(duì)學(xué)校適應(yīng)具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用(B=-0.39,t=-10.14,P<0.01);在高親子親和組，體象障礙對(duì)學(xué)校適應(yīng)的預(yù)測(cè)作用下降，且無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(B=-0.15,t=-1....

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