為了提高學(xué)習(xí)測評數(shù)據(jù)的可解釋性,研究借鑒學(xué)習(xí)分析和可視化分析的范式,并依據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)啟示下的教育反饋基本邏輯,構(gòu)建了學(xué)習(xí)測評數(shù)據(jù)可視化反饋模式。在該模式的指導(dǎo)下,以"計算機應(yīng)用基礎(chǔ)"考試數(shù)據(jù)為例為學(xué)習(xí)者和教學(xué)者提供精準(zhǔn)的現(xiàn)狀診斷和建議反饋。最后,為進一步優(yōu)化可視化反饋助力精準(zhǔn)教學(xué)的路徑,對生成有效知識和實現(xiàn)技術(shù)反饋兩大問題進行了思考。

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【部分圖文】：

圖2d 第一、第二次考試的認知網(wǎng)絡(luò)差異圖

圖2c第三次考試的認知網(wǎng)絡(luò)圖圖2e第二、第三次考試的認知網(wǎng)絡(luò)差異圖

圖2e 第二、第三次考試的認知網(wǎng)絡(luò)差異圖

圖2d第一、第二次考試的認知網(wǎng)絡(luò)差異圖2.助力“精準(zhǔn)教學(xué)”的可視化分析

圖1 學(xué)習(xí)測評數(shù)據(jù)可視化反饋模式

在借鑒學(xué)習(xí)分析的一般流程[12]和經(jīng)典可視化分析模型[13]的基礎(chǔ)上,結(jié)合精準(zhǔn)教學(xué)啟示下的教育反饋核心邏輯,提出如圖1所示的學(xué)習(xí)測評數(shù)據(jù)可視化分析與反饋模式。與已有可視化分析流程不同,該模式以“需求分析”為起點,以“理解解釋”為重點,以“可視+文本反饋”為關(guān)鍵,其中的可視化只是技....

圖2a 第一次考試的認知網(wǎng)絡(luò)圖

作為通過性考試,沒有通過的考生意味著要再次復(fù)習(xí)以參加后續(xù)考試,直至通過。因此,考生需要詳細而精準(zhǔn)的反饋,以全面了解自身的知識狀態(tài)和認知結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和考試中存在的問題,進而有針對性地進行后續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。經(jīng)過篩選發(fā)現(xiàn),有18人連續(xù)三次考試均沒有通過。從某種程度來說,他們屬于由考試成....

本文編號：4021458