為推動知識由點及面、由碎片化向系統(tǒng)化的發(fā)展,文章提出利用智慧教學工具開展知識系統(tǒng)化重構教學,并對其流程進行了詳細梳理。隨后,文章以"計算機網絡基礎與應用"課程為例,按照教學改革的具體實施過程,利用智慧教學工具"超星學習通"開展了知識系統(tǒng)化重構教學,并通過問卷調查和成績分析驗證了教學效果。實踐表明,利用智慧教學工具開展知識系統(tǒng)化重構教學,有助于提高學生對知識的綜合應用能力,學生滿意度較高,教學效果顯著,有較大的推廣價值。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

圖1 知識系統(tǒng)化重構

知識系統(tǒng)化重構是在教師的引導下，學習者通過討論、探究的方式把課堂學習的各個知識點或碎片化知識整合為一個整體[7]。重構知識體系，旨在提升學習者知識理解的連貫性、整體性和知識的綜合運用能力。知識系統(tǒng)化重構不必嚴格參照原有的學科知識體系，而是按照學習者個人的興趣和需求，通過探究式學習....

圖2 蜘蛛網狀的個性化知識結構

為實現(xiàn)知識系統(tǒng)化重構，學習者應該根據(jù)個人的興趣愛好和問題解決需求，選擇學習的信息與知識；同時，在學習新知識的過程中應該主動去發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己感興趣的問題選擇下一個需要學習的相關知識，從而通過探究式學習，在已知知識點、相關知識點、未知知識點之間建立某種內在的聯(lián)系，之后以此類推，....

圖3 利用智慧教學工具開展知識系統(tǒng)化重構教學的流程

教師線上發(fā)布預習導案，遵循動態(tài)進化的建設原則搭建學習資源庫[11]，推送部分相關學習資源，引導學生進行討論和交流。學生按照預習導案進行碎片化學習，在學習過程中進一步收集、梳理學習資料，之后以小組為單位進行推送、共享，不斷完善學習資源庫，生成進化性學習資源庫；組內成員利用學習空間進....

圖4 碎片化知識預習體系

圖3利用智慧教學工具開展知識系統(tǒng)化重構教學的流程2第二階段（線下）：知識點學習

本文編號：4018310