社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)個(gè)體心理健康影響的研究由來已久,以往大部分研究通過客觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位指標(biāo)來探討對(duì)個(gè)體心理健康影響的消極方面,研究對(duì)象多是大學(xué)生群體,消極影響大多側(cè)重于焦慮、敏感、自卑、人際關(guān)系緊張、抑郁等方面。為了全面探討社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與個(gè)體心理健康的關(guān)系,以中學(xué)生為研究對(duì)象,其處于第二逆反期這個(gè)發(fā)展階段,身心發(fā)展迅速而又不平衡,是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展而又矛盾的時(shí)期。對(duì)初一到高一年級(jí)的學(xué)生做問卷調(diào)查,將客觀和主觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相結(jié)合全面評(píng)估個(gè)體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,個(gè)體心理健康水平將積極心理和消極心理相結(jié)合,積極心理用樂商來評(píng)定,樂商相比于樂觀來說包含的范圍更廣,更符合現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的要求。消極心理著重關(guān)注焦慮、學(xué)習(xí)壓力、情緒不平衡、心理不平衡這四方面。隨著社會(huì)的發(fā)展,公正世界信念對(duì)人們心理健康的影響越來越大,將公正世界信念引入來探討在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)個(gè)體心理健康影響的中介作用,以此建立社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、公正世界信念和個(gè)體心理健康水平的三維模型,探索三者之間的關(guān)系。經(jīng)過研究,初步結(jié)論如下:(1)中學(xué)生的客觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位處于中等偏下水平;主觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位處于中等偏上水平;公正世界信念處于中等偏上水平;積極心理...

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第1章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的研究綜述
        1.1.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的概念
        1.1.2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的測(cè)量
    1.2 公正世界信念的研究綜述
        1.2.1 公正世界信念的概念
        1.2.2 公正世界信念的測(cè)量
        1.2.3 公正世界信念的影響因素
    1.3 心理健康水平的研究綜述
        1.3.1 心理健康的概念
        1.3.2 心理健康水平的測(cè)量
        1.3.3 心理健康水平的影響因素
    1.4 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、公正世界信念、心理健康水平的相關(guān)研究
        1.4.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與心理健康水平的相關(guān)研究
        1.4.2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與公正世界信念的相關(guān)研究
        1.4.3 公正世界信念與心理健康水平的相關(guān)研究
第2章 問題提出與研究設(shè)計(jì)
    2.1 問題提出
        2.1.1 以往研究的啟示和不足
        2.1.2 問題提出
    2.2 研究設(shè)計(jì)
        2.2.1 研究目的
        2.2.2 研究意義
        2.2.3 研究假設(shè)
        2.2.4 研究對(duì)象
        2.2.5 研究工具
        2.2.6 研究程序
第3章 研究結(jié)果
    3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
    3.2 中學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的現(xiàn)狀描述
        3.2.1 客觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位
        3.2.2 主觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位
    3.3 中學(xué)生公正世界信念的現(xiàn)狀描述
        3.3.1 基本情況
        3.3.2 性別差異檢驗(yàn)
        3.3.3 年級(jí)差異檢驗(yàn)
        3.3.4 是否獨(dú)生子女差異檢驗(yàn)
    3.4 中學(xué)生心理健康水平的現(xiàn)狀描述
        3.4.1 積極心理——樂商
        3.4.2 消極心理
    3.5 中學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、公正世界信念、心理健康水平的相關(guān)關(guān)系
        3.5.1 中學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與心理健康水平的相關(guān)關(guān)系
        3.5.2 中學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與公正世界信念的相關(guān)關(guān)系
        3.5.3 中學(xué)生公正世界信念與心理健康水平的相關(guān)關(guān)系
    3.6 中學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、公正世界信念與心理健康水平的回歸與中介效應(yīng)分析
        3.6.1 公正世界信念在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與心理健康水平(樂商)之間的回歸效應(yīng)檢驗(yàn)
        3.6.2 公正世界信念在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與心理健康水平(樂商)之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
第4章 分析與討論
    4.1 中學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的分析與討論
        4.1.1 中學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位總體特點(diǎn)分析與討論
        4.1.2 中學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在人口學(xué)變量上的差異
    4.2 中學(xué)生公正世界信念的分析與討論
        4.2.1 中學(xué)生公正世界信念總體特點(diǎn)分析與討論
        4.2.2 中學(xué)生公正世界信念在人口學(xué)變量上的差異
    4.3 中學(xué)生心理健康水平的分析與討論
        4.3.1 中學(xué)生積極心理——樂商
        4.3.2 中學(xué)生消極心理
    4.4 中學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、公正世界信念、心理健康水平的相關(guān)分析
        4.4.1 中學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與心理健康水平的相關(guān)分析
        4.4.2 中學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與公正世界信念的相關(guān)分析
        4.4.3 中學(xué)生公正世界信念與心理健康水平的相關(guān)分析
    4.5 中學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、公正世界信念、心理健康水平的回歸與中介效應(yīng)關(guān)系討論
        4.5.1 中學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、公正世界信念、心理健康水平的回歸效應(yīng)
        4.5.2 公正世界信念在中學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與心理健康水平的中介效應(yīng)
    4.6 主觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)個(gè)體心理健康水平的重要影響
第5章 結(jié)束語(yǔ)
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究不足與創(chuàng)新之處
    5.3 對(duì)教育的啟示
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄A 客觀社會(huì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位問卷
附錄B 主觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位問卷
附錄C 公正世界信念問卷
附錄D 樂商問卷
附錄E 消極心理問卷



本文編號(hào)：3849229