利用跨數(shù)據(jù)源分析教與學(xué)規(guī)律的研究已成為教育技術(shù)學(xué)演進(jìn)的重要力量�；趯�(duì)多模態(tài)學(xué)習(xí)分析本質(zhì)的理解,構(gòu)建冰山隱喻分析模型,以闡釋多模態(tài)數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)建模與學(xué)習(xí)狀態(tài)輸出之間的關(guān)系,進(jìn)而構(gòu)造循環(huán)推理框架。該框架以環(huán)狀流動(dòng)表征了多模態(tài)學(xué)習(xí)分析的流程,流程起始于涵蓋學(xué)習(xí)行為的輸入空間,通過數(shù)據(jù)空間的分配標(biāo)注,并在同步空間進(jìn)行時(shí)空匹配使數(shù)據(jù)得以對(duì)齊,進(jìn)而在融合空間中實(shí)現(xiàn)對(duì)"數(shù)字-推理"區(qū)域的構(gòu)造,最終實(shí)現(xiàn)反饋輸出以及對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)與干預(yù)的目的。多模態(tài)學(xué)習(xí)分析的研究需要繼續(xù)加強(qiáng)復(fù)雜計(jì)算模型構(gòu)建,建立學(xué)術(shù)研究共同體與開源生物數(shù)據(jù)庫(kù),擴(kuò)展當(dāng)前的互操作性標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)共同學(xué)習(xí)的模態(tài)互補(bǔ)研究,并將倫理價(jià)值和準(zhǔn)則內(nèi)嵌于框架設(shè)計(jì)之中,從而支撐計(jì)算教育學(xué)的建立與下一代互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新。

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【文章目錄】：
一、引言
二、多模態(tài)與多模態(tài)學(xué)習(xí)分析
三、數(shù)據(jù)映射“冰山”模型
四、循環(huán)推理框架
    (一)輸入空間
        1. 文本
        2. 語(yǔ)音
        3. 姿態(tài)
        4. 面部表情
        5. 眼動(dòng)
        6. 生理標(biāo)志物
    (二)數(shù)據(jù)空間
    (三)同步空間
    (四)融合空間
    (五)調(diào)節(jié)空間
五、討論
六、結(jié)語(yǔ)



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