如何從教學(xué)活動生成的豐富資源中挖掘出有價值的內(nèi)容和服務(wù),成為當(dāng)前對SPOC研究的重要問題。本文深入分析了混合式環(huán)境下SPOC資源的服務(wù)需求,從生成學(xué)習(xí)特點和生成學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的五個階段出發(fā),提出SPOC資源的共享與創(chuàng)生模式,并依托《教育傳播學(xué)(2017)》課程開展實證研究,通過結(jié)構(gòu)方程模型、社會網(wǎng)絡(luò)分析等方法對該模式的應(yīng)用方式、應(yīng)用效果和局限性進(jìn)行了分析和討論,發(fā)現(xiàn)提供個性化學(xué)習(xí)空間,提供具有情境性、交互性的學(xué)習(xí)資源,教師線上學(xué)習(xí)引導(dǎo)、課堂答疑點撥、適時獎勵、共享資源、示范引領(lǐng)等行為,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、群體互動、展示匯報、創(chuàng)生資源、總結(jié)反思等行為夠有效引導(dǎo)師生共享資源、創(chuàng)生資源、更新知識,幫助學(xué)生建構(gòu)知識、強(qiáng)化技能,提升素養(yǎng)。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、同類研究述評
三、模式設(shè)計與構(gòu)建
    (一)分析需求-彈性預(yù)設(shè)
    (二)研讀資料-自主學(xué)習(xí)
    (三)群體交互-生成資源
    (四)展示交流-共享資源
    (五)評價反思-更新優(yōu)化
四、應(yīng)用與分析
    (一)模式應(yīng)用
        1．第一輪教學(xué)實踐
        2．第二輪教學(xué)實踐
        3．第三輪教學(xué)實踐
    (二)效果分析
        1．師生互動行為對資源生成的影響分析
        2．教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析
五、結(jié)論與啟示



本文編號：3745807