【摘要】：農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊群體,他們數(shù)量巨大、分布廣泛,沒有完整家庭的陪伴,缺乏及時(shí)的溝通和關(guān)愛。獨(dú)特的家庭環(huán)境導(dǎo)致了很多心理問題的產(chǎn)生,研究表明農(nóng)村留守兒童在軀體化、恐怖、敵對、偏執(zhí)、強(qiáng)迫和人際關(guān)系敏感問題上的得分均高與非留守兒童(王東宇,王麗芬,2005)。人際關(guān)系不良比較常出現(xiàn)在中學(xué)生身上,在農(nóng)村留守兒童的身上體現(xiàn)的更為明顯。人際關(guān)系不良會(huì)影響學(xué)生很多方面的發(fā)展,在一個(gè)相對和諧、友好的環(huán)境中會(huì)激發(fā)學(xué)生更多的潛能,而在一個(gè)人際關(guān)系不良的環(huán)境中則會(huì)對學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理發(fā)展等造成不利影響。本研究選用團(tuán)體整合性沙盤游戲療法來對留守兒童的人際交往進(jìn)行干預(yù)。整合性沙盤游戲治療以分析心理學(xué)為理論主體,整合了積極心理學(xué)、家庭治療、短程焦點(diǎn)解決等多種理論和技術(shù),在被試制作沙盤的過程中,內(nèi)心想法外化,更加清晰的看到自己的問題與不足,促進(jìn)被試的自愈,從而實(shí)現(xiàn)治療目的。本研究選取某農(nóng)村中學(xué)作為實(shí)驗(yàn)地點(diǎn),首先對初中部86名被試實(shí)施人際關(guān)系問卷測量,結(jié)果發(fā)現(xiàn),相對于非留守兒童,留守兒童在人際關(guān)系上存在著更大的問題。挑選留守兒童中分?jǐn)?shù)較高且愿意接受后續(xù)干預(yù)的學(xué)生組成干預(yù)組與對照組,每組各10人,對兩個(gè)組別進(jìn)行了同質(zhì)性檢驗(yàn),結(jié)果表明兩組被試的總體水平以及各維度均無顯著差異,可以進(jìn)行后續(xù)的干預(yù)比較。對干預(yù)組進(jìn)行整合性沙盤游戲療法干預(yù),對照組不進(jìn)行干預(yù),然后對兩組同時(shí)進(jìn)行后測。通過干預(yù)前后被試的量性結(jié)果和質(zhì)性分析,結(jié)合沙盤作品的動(dòng)態(tài)九宮格分析,參考被試的自述感受,證明了整合性沙盤游戲療法對于留守兒童人際交往有顯著促進(jìn)作用。最后,從實(shí)際出發(fā),提出了一些改善農(nóng)村留守兒童人際關(guān)系的建議。本研究得出以下結(jié)論:(1)農(nóng)村留守兒童和非留守兒童在人際交往上存在著顯著差異。(2)團(tuán)體整合性沙盤游戲療法對農(nóng)村留守兒童人際關(guān)系有顯著的促進(jìn)作用。
【圖文】：

體整合性沙盤游戲?qū)τ谵r(nóng)村留守兒童人際關(guān)系的干預(yù)研究圖 1.1 所示�；谕渡錅y驗(yàn)、九分割統(tǒng)合繪畫技術(shù)等個(gè)宮都有他獨(dú)特的象征意義(張日f，，2006)。從縱向來界的現(xiàn)實(shí)或物質(zhì)，中層 3 個(gè)宮代表被試內(nèi)心世界的過世界的理想或精神。從橫向來看，左側(cè) 3 個(gè)宮代表宮代表被試內(nèi)心世界的現(xiàn)在方面，右側(cè) 3 個(gè)宮代表

圖 1.2 動(dòng)態(tài)九宮格分析技術(shù)應(yīng)用舉例“關(guān)注宮”與“閑置宮”的使用品呈現(xiàn)的工作宮、閑置宮、關(guān)注宮，分析其的潛、認(rèn)同傾向及其忽視的方面，從而找到其可以發(fā)。整合性沙盤游戲治療技術(shù)的調(diào)整作用就在這樣宮格的角度對沙盤作品進(jìn)行分析非常重要，但置時(shí)的狀態(tài)、來訪者成長背景經(jīng)歷等方面進(jìn)一步的流動(dòng)趨勢先后擺放的沙具，可以將制作過程動(dòng)態(tài)化，來訪就是心理能量的流動(dòng)。的起點(diǎn)和終點(diǎn)的確定，即第 1 次和最后 1 次發(fā)出動(dòng)作時(shí)所處的掘問題的本質(zhì)，把握來訪者出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)的
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：B844.1

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本文編號(hào)：2709531