【摘要】：正一、引言后現(xiàn)代哲學(xué)是20世紀(jì)后半葉在西方社會(huì)最為流行、最具影響力的一種哲學(xué)文化思潮,它是對(duì)我們這個(gè)時(shí)代的主流理智和文化信條進(jìn)行質(zhì)疑的一種方式。主體間性理論是后現(xiàn)代哲學(xué)中出現(xiàn)的用以建構(gòu)交往理論范式的核心范疇,其出現(xiàn)后很快便進(jìn)入包括教育在內(nèi)的眾多領(lǐng)域。主體間性為主導(dǎo)的對(duì)話教學(xué)認(rèn)為,教學(xué)不是一個(gè)完全的認(rèn)知過(guò)程,而是師生平等交往、
[Abstract]:Introduction Postmodern philosophy is the most popular and influential philosophical and cultural trend of thought in western society in the second half of the 20th century. It is a way to question the mainstream reason and cultural creed of our times. The theory of intersubjectivity is the core category used to construct the paradigm of communication theory in postmodern philosophy, and it soon entered many fields, including education. The intersubjectivity-led dialogue teaching holds that teaching is not a complete cognitive process, but an equal communication between teachers and students.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院;
【基金】：江蘇省教育廳2010年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目(2010SJD880091) 南京師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)(大學(xué)生思想政治教育)“提高大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化水平:構(gòu)建高校思想政治教育主體間性師生關(guān)系的理論與實(shí)踐研究”和“江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程項(xiàng)目”的成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G456

【共引文獻(xiàn)】

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2 祖嘉合;論校園文化環(huán)境在大學(xué)生道德教育中的作用[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2002年05期

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4 韓柏光;當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀念的變化趨勢(shì)[J];長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版);2004年03期

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5 張瑜;校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈及其思想政治教育應(yīng)用研究[D];清華大學(xué);2004年

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5 李新顏;思想政治教育目的論[D];首都師范大學(xué);2002年

6 黃月細(xì);反思想與超越[D];廣西師范大學(xué);2002年

7 魏曉文;中美思想政治教育比較研究[D];大連理工大學(xué);2003年

8 方斯實(shí);論滲透教育及其在思想政治教育中的運(yùn)用[D];福建師范大學(xué);2003年

9 孫蘋(píng);中國(guó)入世對(duì)中學(xué)德育建設(shè)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和對(duì)策[D];東北師范大學(xué);2003年

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2 周學(xué)山;;構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 創(chuàng)造最佳的教育效果[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（寧夏卷）[C];2010年

3 周建平;;弘揚(yáng)延安精神 構(gòu)建和諧校園[A];農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村改革發(fā)展——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2007年

4 蘭利霞;;《以班主任工作促進(jìn)和諧校園的創(chuàng)建》課題研究[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（三）[C];2009年

5 羅曉燕;周福軒;;開(kāi)設(shè)心理教育課程 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

6 陳美賢;;我對(duì)學(xué)校心理健康教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C];2007年

7 朱吉平;;課堂教學(xué)模式的重建——談取消講臺(tái)的課堂教學(xué)改革[A];山東省師范教育學(xué)會(huì)2002年度師范教育研究?jī)?yōu)秀成果論文集[C];2002年

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3 本報(bào)記者 葉小靜　見(jiàn)習(xí)記者 華曉露;個(gè)性教師,催生新型師生關(guān)系[N];溫州日?qǐng)?bào);2010年

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5 王利軍 天津機(jī)電工藝學(xué)院;培養(yǎng)自身角色意識(shí) 建立新型師生關(guān)系[N];天津教育報(bào);2011年

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6 張致芳;新型師生關(guān)系對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的作用[D];福建師范大學(xué);2007年

7 馬炳光;中美中學(xué)師生關(guān)系差異比較[D];山東師范大學(xué);2009年

8 伊梅;新形勢(shì)下的“師愛(ài)”研究[D];東北師范大學(xué);2006年

9 魏彬;中學(xué)生人際關(guān)系對(duì)心理健康的影響及教育引導(dǎo)[D];山東師范大學(xué);2005年

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本文編號(hào)：2501174