【摘要】：正我從上世紀(jì)80年代后期認(rèn)識李吉林老師,從相識到相知,從讀文到讀人,她的情境教育實踐一直是我做情感教育研究最直接的理論想象和證明的源泉。她所走的一條從課堂教學(xué)改革到嚴(yán)肅、持續(xù)性的實驗研究,再到形成思想理論體系的道路是中國基礎(chǔ)教育改革開放后探索的歷史縮影,是我國教育普遍地鼓勵中小學(xué)教師學(xué)習(xí)掌握并形成有扎根性質(zhì)、境脈特征的教育科學(xué)的詳盡紀(jì)錄,其所孜孜以求的教學(xué)境界、育人理想成為我國最早以民間發(fā)端,散發(fā)出中國本土芬芳的素質(zhì)教育的典范。
[Abstract]:I know teacher Li Jilin from the late 1980s, from acquaintance to acquaintance, from reading to reading people, her situational education practice has always been the most direct theoretical imagination and proof source for me to do emotional education research. Her path from classroom teaching reform to serious, sustained experimental research, to the formation of an ideological and theoretical system is a historical epitome of the exploration after the reform and opening-up of basic education in China. It is a detailed record of educational science in which primary and secondary school teachers are generally encouraged to learn and master and form the characteristics of education with root-rooted and contextual characteristics. The teaching realm that they strive for, and the ideal of educating people, has become the earliest beginning of our country with the folk. Exudes the Chinese native fragrant quality education model.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號】：G521

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10 如皋市教育局教科室 袁s，

本文編號：2452939