【摘要】：在引進(jìn)西方后現(xiàn)代主義哲學(xué)思想對(duì)現(xiàn)代教學(xué)研究予以檢討的基礎(chǔ)上所形成的后現(xiàn)代主義教學(xué)研究范式,對(duì)教學(xué)研究產(chǎn)生了全面而深遠(yuǎn)的影響。具體表現(xiàn)在:一方面辯證吸收其打破權(quán)威、尊重人性、凸顯創(chuàng)生、融合科際、開(kāi)放多元、追求發(fā)展等積極主張;另一方面批判否定其目標(biāo)迷失、內(nèi)容虛無(wú)、思行分裂、科學(xué)消解、理性否定、主體解構(gòu)等消極影響;同時(shí)在前兩者的基礎(chǔ)上,通過(guò)堅(jiān)持馬克思主義認(rèn)識(shí)論、借鑒國(guó)外先進(jìn)研究成果、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)流、營(yíng)造對(duì)話(huà)與爭(zhēng)鳴的氛圍等舉措,構(gòu)建中國(guó)氣派的教學(xué)研究范式。
[Abstract]:On the basis of introducing western postmodernism philosophy to review the modern teaching research, the post-modernism teaching research paradigm has a comprehensive and far-reaching influence on teaching research. On the one hand, dialectical absorption of its breaking authority, respect for human nature, highlight the creation, integration of science, open and pluralistic, the pursuit of development and other positive ideas; On the other hand, the negative effects of critical negation, such as loss of goal, nihilism of content, division of thought and practice, scientific deconstruction, rational negation, deconstruction of subject, etc. At the same time, by adhering to Marxist epistemology, learning from foreign advanced research achievements, carrying forward the essence of Chinese traditional culture, realizing the convection between theory and practice and creating an atmosphere of dialogue and contention, and so on, Construct the Chinese style teaching research paradigm.
【作者單位】： 重慶文理學(xué)院學(xué)生工作部;
【基金】：重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度高校課題項(xiàng)目(10-GJ-1301)
【分類(lèi)號(hào)】：G420

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本文編號(hào)：2382197