【摘要】：課程理論本土化建設(shè)關(guān)涉課程論學(xué)科品質(zhì)的提升和學(xué)術(shù)地位的鞏固。自新課程改革以來,課程理論本土化研究進入了一個活躍發(fā)展時期。越來越多的研究者已經(jīng)開始認識到簡單移植和借鑒的危害,不斷加強理論自覺,呼喚本土話語權(quán)的建立;同時轉(zhuǎn)換研究范式,從不同層面探索課程理論本土化路徑,試圖以此來推進中國課程理論的原創(chuàng)性發(fā)展。但不應(yīng)避諱的是,在繁榮的課程理論本土化研究背后仍然隱含著不足,具體表現(xiàn)在:對課程理論本土化缺乏必要的反思、方法論體系尚未統(tǒng)一、理論研究尚未擺脫宏大思辨取向,缺乏對課程實踐具體問題的關(guān)注。如果沒有意識到這些問題的存在,勢必會阻滯我國課程理論本土化研究的發(fā)展。
[Abstract]:The localization of curriculum theory involves the improvement of the quality of curriculum theory and the consolidation of its academic status. Since the new curriculum reform, the localization of curriculum theory has entered a period of active development. At the same time, we should change the research paradigm and explore the localization of curriculum theory from different levels in order to promote the original development of China's curriculum theory. The system has not yet been unified, the theoretical research has not shaken off the grand speculative orientation, and the lack of attention to the specific problems of curriculum practice.
【作者單位】： 渤海大學(xué)課程與教學(xué)論研究中心;
【基金】：教育部2010年度人文社科青年基金項目“基于‘扎根理論研究’農(nóng)村教育改革的行動反思與理性構(gòu)建”的階段性成果。(項目編號:10YJC880171)
【分類號】：G423

【參考文獻】

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本文編號：2228222