本文選題：農(nóng)村 + 留守兒童�。� 參考：《廣西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》2011年03期

【摘要】：當(dāng)前關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的研究大都基于一個趨同的假設(shè):留守兒童即問題兒童——這導(dǎo)致研究的結(jié)論和對策出現(xiàn)了一些誤區(qū)。農(nóng)村留守兒童教育問題的實質(zhì)不在于親子分離,而在于兒童和父母間的親情溝通障礙、親子關(guān)系失當(dāng)和家庭教育錯位。在"留守"現(xiàn)象依然存在的事實下,具有現(xiàn)實性和可行性的解決路徑是重點解決兒童"心理留守"問題,通過父母角色的補位,加強親子感情溝通,建構(gòu)平等、互信、尊重、互愛的親子關(guān)系,有效發(fā)揮遠程家庭教育功能。
[Abstract]:The current researches on the education of left-behind children in rural areas are mostly based on a similar hypothesis: left-behind children are problem children, which leads to some misunderstandings in the conclusions and countermeasures of the study. The essence of the education of left-behind children in rural areas lies not in the separation of parents but in the obstacles of parent-child communication, improper parent-child relationship and mismatch of family education. Under the fact that the phenomenon of "staying behind" still exists, the realistic and feasible way to solve this problem is to focus on solving the problem of "psychological left-behind" for children, to strengthen parent-child emotional communication through the role of parents, to build equality, mutual trust, and respect. The relationship between parents and children can effectively play the role of distance family education.
【作者單位】： 四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：四川省哲學(xué)社會科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度重點項目“突發(fā)公共事件教育應(yīng)急管理機制的對策研究”(SC10A010)
【分類號】：G521

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：2065255