本文選題：TPACK + 職前教師教育��； 參考：《信陽師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》2011年01期

【摘要】：信息社會的到來、教育信息化的發(fā)展對未來教師的知識結(jié)構(gòu)、能力體系提出了新的要求。而整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK)框架順應(yīng)了時代要求,明確闡明了信息時代教師的知識體系和生成特征�，F(xiàn)行的教師教育在教育模式、課程設(shè)置、培養(yǎng)機制等方面存在不足,而TPACK具有的"重視情境、教學(xué)實踐、教學(xué)反思、交流與共享"的教師教育觀為克服這些不足提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。從TPACK視域出發(fā),結(jié)合教學(xué)實踐,重構(gòu)了職前教師教育新模式,即"理論實踐一體化"模式。
[Abstract]:With the arrival of information society and the development of educational informatization, new requirements are put forward for teachers' knowledge structure and ability system in the future. The TPACK framework of integrated technology conforms to the requirements of the times, and clarifies the knowledge system and generation characteristics of teachers in the information age. The current teacher education is deficient in the aspects of educational model, curriculum setup and training mechanism, while TPACK has the following characteristics: "pay attention to situation, teaching practice, teaching reflection, etc." The teacher education view of communication and sharing provides theoretical basis and practical guidance for overcoming these shortcomings. From the perspective of TPACK and teaching practice, this paper reconstructs a new mode of pre-service teacher education, that is, "integration of theory and practice".
【作者單位】： 信陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)改革研究所;
【基金】：河南省社會科學(xué)規(guī)劃項目《文化變遷與鄉(xiāng)村教育發(fā)展研究》(2009BJY006) 河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目《信息技術(shù)環(huán)境下教師教育模式創(chuàng)新與評價研究》(2010-QN-128)
【分類號】：G451.1

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本文編號：1972896