本文關(guān)鍵詞：學(xué)校管理制度設(shè)計(jì)的倫理關(guān)懷，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

關(guān)懷倫理視閾下高職院校青年教師職業(yè)壓力緩解策略 4513字 投稿：白踖踗

全文1頁(yè) 共4513字

摘要：教學(xué)模式的合理設(shè)計(jì)是英語(yǔ)課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的構(gòu)建。本文從師生關(guān)系、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教材的使用、教學(xué)情境和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面分析建構(gòu)主義理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主…

摘要：本研究探討了任務(wù)型教學(xué)模式在成人商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的可行性及工作經(jīng)驗(yàn)多少對(duì)該教學(xué)模式效果產(chǎn)生的影響。結(jié)果表明：在成人商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)模式既符合成年人的認(rèn)知心理發(fā)展，又遵循以人為本，以學(xué)生為中心的教育理念。然而，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要…

摘要：中職英語(yǔ)教學(xué)主要通過(guò)課堂進(jìn)行知識(shí)傳授，好的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是有明確的組織性，課堂目標(biāo)確定，教學(xué)重點(diǎn)明確，知識(shí)傳授效果明顯的課堂。本文旨在分析目前中職英語(yǔ)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，研究多樣化的課堂活動(dòng)和教學(xué)形式對(duì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果的積極意義，進(jìn)一…

　　摘要：隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，作為教學(xué)、科研主力軍的青年高職教師承受的職業(yè)壓力倍增。在關(guān)懷倫理視閾下，研究高職院校青年教師職業(yè)壓力特點(diǎn)，分析探究其壓力來(lái)源，提出建立關(guān)懷系統(tǒng)、學(xué)校管理制度設(shè)計(jì)體現(xiàn)倫理關(guān)懷、個(gè)人懷著關(guān)懷信仰積極應(yīng)對(duì)等壓力緩解策略。

　　關(guān)鍵詞：高職院校青年教師；職業(yè)壓力緩解；關(guān)懷倫理學(xué)
　　自1980年初建立職業(yè)大學(xué)至現(xiàn)今，我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)走過(guò)了三十多年的發(fā)展歷程。1996年，全國(guó)人大通過(guò)并頒布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，從法律上確定了高職教育在我國(guó)教育體系中的地位，由此拉開(kāi)了高職教育發(fā)展的序幕。2011年，全國(guó)共有高等職業(yè)學(xué)校1280所，招生數(shù)占普通高等教育招生數(shù)的47.67%，在校生達(dá)744萬(wàn)人，占高等教育的半壁江山①。國(guó)家對(duì)高職院校的支持力度逐漸增大，在2006年11月，教育部和財(cái)政部正式啟動(dòng)了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，遴選出100所高水平示范院校，在“十一五”期間安排20億元重點(diǎn)支持其建設(shè)。社會(huì)的強(qiáng)力需求，國(guó)家的強(qiáng)力扶持，給予了高職院�？焖侔l(fā)展的契機(jī)與平臺(tái)，同時(shí)為高職院校教師提供了良好的發(fā)展機(jī)遇；但機(jī)遇與壓力并存，高職院校教師承受的壓力也逐漸增強(qiáng)，尤其是沖在第一線、承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)的青年教師。
　　一、高職院校青年教師承受職業(yè)壓力現(xiàn)狀
　　職業(yè)壓力（Occupational Stress）是指當(dāng)職業(yè)要求迫使人們做出偏離常態(tài)機(jī)能的改變時(shí)所引起的壓力。一般說(shuō)來(lái)，任何職業(yè)都會(huì)給從業(yè)者帶來(lái)壓力，適度的壓力具有積極作用，可以轉(zhuǎn)化為工作的欲望與前進(jìn)的動(dòng)力。應(yīng)激研究泰斗、加拿大醫(yī)學(xué)博士塞勒（H. Selye）曾說(shuō)“壓力是人生的香料”。然而，壓力過(guò)重則會(huì)產(chǎn)生消極作用。國(guó)內(nèi)外的大量研究表明，教師職業(yè)是一個(gè)高壓力的職業(yè)，教師職業(yè)壓力普通存在并高于其他從業(yè)者的平均壓力。
　　高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種特殊性要求教師不僅具備高水平的理論知識(shí)，也要具備實(shí)踐操作能力。高職教育呼喚的是“雙師型”教師隊(duì)伍。這些都對(duì)高職院校教師提出了更高的要求，而隨之產(chǎn)生的壓力也就越來(lái)越大。
　　高職院校青年教師承受的壓力更大。青年教師參加工作時(shí)間較短，缺乏授課經(jīng)驗(yàn)和技巧，需要花大量的時(shí)間和精力備課，并需要隨時(shí)關(guān)注授課質(zhì)量、課堂反饋和學(xué)生評(píng)價(jià)等，來(lái)自教學(xué)的壓力很大；青年教師多為助教和講師，都有職稱(chēng)晉升的要求，而職稱(chēng)晉升與科研任務(wù)相關(guān)聯(lián)，青年教師在完成規(guī)定課時(shí)量、承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需不斷提高自身的科研能力，完成一定的科研任務(wù)，但經(jīng)歷有限、科研經(jīng)驗(yàn)不足、科研能力不強(qiáng)等因素卻制約著青年教師的科研水平。另外，職稱(chēng)不高也無(wú)法申報(bào)高級(jí)別的科研項(xiàng)目，很難在短時(shí)間內(nèi)出成果。除了教學(xué)、科研帶來(lái)的壓力外，青年教師還面臨高房?jī)r(jià)、高物價(jià)等生活問(wèn)題；部分青年教師離開(kāi)親人，獨(dú)自在外地工作，社會(huì)關(guān)系也比較陌生，這些因素都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。巨大的職業(yè)壓力對(duì)青年教師的心理、行為和生理產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致教師出現(xiàn)不穩(wěn)定的情緒和不健全的心理，導(dǎo)致教師消極行為增多，也導(dǎo)致教師生理疾病增多。職業(yè)壓力在對(duì)教師產(chǎn)生消極影響的同時(shí)，也必然對(duì)學(xué)校和社會(huì)產(chǎn)生直接或間接的消極影響。
　　二、關(guān)懷倫理視閾下高職院校青年教師職業(yè)壓力的緩解策略
　　關(guān)懷倫理學(xué)是上世紀(jì)60年代伴隨西方女性主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展而率先在英美社會(huì)逐漸興起的建立在女性主義研究基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)人與人之間的情感、關(guān)系以及相互關(guān)懷的倫理學(xué)理論。以當(dāng)代美國(guó)倫理學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯（Nel. Nodings）為主要代表。
　　諾丁斯很重視對(duì)教師的關(guān)懷問(wèn)題。她不僅闡述了作為關(guān)懷者的教師的責(zé)任，還論及了教師的被關(guān)懷需要，這也是她的一個(gè)創(chuàng)新之處。在《關(guān)懷》一書(shū)中，諾丁斯討論了教師與教育管理者換崗的可能性，尊重教師創(chuàng)造性和個(gè)人教學(xué)特色的問(wèn)題，不必逼迫所有教師都削足適履地執(zhí)行整齊劃一的教學(xué)法。她倡導(dǎo)的不是殺雞取卵式的教師單方面關(guān)懷學(xué)生的關(guān)系，而是始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為被關(guān)懷者要肩負(fù)起合理回應(yīng)之責(zé)。諾丁斯于1994年秋在美國(guó)發(fā)起了“何為好學(xué)校”的討論，提出的衡量學(xué)校教育是否符合道德性的三條標(biāo)準(zhǔn)中有兩條與教師的關(guān)懷有關(guān)。這三條標(biāo)準(zhǔn)，一是發(fā)展每個(gè)學(xué)生的合法興趣和才能，二是關(guān)懷在場(chǎng)的師生的生活質(zhì)量，三是為師生探索大多數(shù)人共同感興趣的問(wèn)題提供條件②。
　　受關(guān)懷倫理的啟示，在分析高職院校青年教師職業(yè)壓力特點(diǎn)并探究其壓力來(lái)源的基礎(chǔ)上，可以有針對(duì)性地提出職業(yè)壓力緩解策略。
　　1.社會(huì)層面：建立關(guān)懷系統(tǒng)，給高職院校青年教師的生存與發(fā)展以關(guān)懷
　　高職院校青年教師的職業(yè)壓力首先來(lái)源于社會(huì)因素。對(duì)于高職教育，社會(huì)期望高，但社會(huì)地位低。高職教育承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)面向社會(huì)生產(chǎn)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才的重任，社會(huì)輿論及家長(zhǎng)望子成龍的殷切期望給予高職教師極大壓力；而作為高等教育重要組成部分的高職教育的社會(huì)認(rèn)可程度并不高，長(zhǎng)期以來(lái)被普遍認(rèn)為是“二流的教育”，高職院校在我國(guó)的高考招生層次中位于第四或者第五批次。這些社會(huì)現(xiàn)象影響了高職院校教師，尤其是青年教師的職業(yè)認(rèn)同感，使他們產(chǎn)生心理自卑，進(jìn)而形成較大的心理壓力。
　　關(guān)懷倫理倡導(dǎo)社會(huì)、政府、學(xué)校、學(xué)生與家長(zhǎng)等對(duì)教師的全面關(guān)懷。要在全社會(huì)建立一套完整的關(guān)懷系統(tǒng)，關(guān)懷高職院校青年教師的生存與發(fā)展。首先，政府要從政策法規(guī)、資金投入等方面加大對(duì)高職教育的扶持力度，加強(qiáng)對(duì)高職教育的引導(dǎo)和管理，從宏觀制度上保障高職院校青年教師的教學(xué)和生活質(zhì)量。其次，應(yīng)該對(duì)高職教育形成正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)社會(huì)正確認(rèn)識(shí)高職院校青年教師的重要作用，合理維護(hù)高職院校教師的社會(huì)地位。第三，社會(huì)各屆要對(duì)教師的職業(yè)道德重新認(rèn)識(shí)。教師不應(yīng)是“春蠶”、“紅燭”，而應(yīng)是可充電的明燈。教師既要有奉獻(xiàn)之精神，也要有自我實(shí)現(xiàn)之需要。此外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)合關(guān)懷問(wèn)題。關(guān)懷倫理學(xué)強(qiáng)調(diào)，關(guān)懷與被關(guān)懷是所有人共同的需要，教師也需要被關(guān)懷。事實(shí)上，教師所受到的關(guān)懷和他給出關(guān)懷的能力具有相關(guān)性。 　　2.學(xué)校層面：堅(jiān)持以人為本，學(xué)校管理制度設(shè)計(jì)體現(xiàn)倫理關(guān)懷
　　高職院校青年教師承載著來(lái)自教學(xué)、科研、學(xué)校管理、學(xué)生管理與職業(yè)生涯發(fā)展等各方面的壓力。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中明確指出“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。”“以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革。培養(yǎng)高技能人才必須有‘雙師型’教師隊(duì)伍作支撐。”這些都對(duì)高職教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及個(gè)人素質(zhì)提出了新的嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、高要求，加之科研要求，使青年教師感到了極大的職業(yè)壓力。另外，我國(guó)有高職特色的教學(xué)管理體系還正在建設(shè)中，高職院校的管理在教師評(píng)價(jià)、績(jī)效考核、人本關(guān)懷、參與管理等各方面還不夠完善；加之高職學(xué)生大多是高考成績(jī)較差者，自我管理能力相對(duì)欠缺，高職青年教師又大多承擔(dān)班主任工作，擔(dān)負(fù)著較重的學(xué)生管理工作。
　　高職院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，在學(xué)校管理制度設(shè)計(jì)上體現(xiàn)倫理關(guān)懷，在教學(xué)、科研、學(xué)校管理、學(xué)生管理與職業(yè)生涯發(fā)展等各方面緩解青年教師的壓力。首先，應(yīng)倡導(dǎo)生命關(guān)照的學(xué)校管理制度，這種管理制度應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)人的基本尊重和關(guān)懷；應(yīng)秉持學(xué)校民主理念，民主就意味著公正、公平與公開(kāi)；應(yīng)保障學(xué)校管理制度的正義。學(xué)校管理制度設(shè)計(jì)的倫理關(guān)懷，其核心價(jià)值就在于公正③。第二，注重在職關(guān)懷，，關(guān)懷高職院校青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展。教師培訓(xùn)是現(xiàn)代教育關(guān)懷的一個(gè)重要方面。目前，職業(yè)院校青年教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)與對(duì)教師日益提高的學(xué)歷、水平、終身學(xué)習(xí)等方面要求相比很不相稱(chēng)�？梢圆扇樵诼毥處熍嘤�(xùn)立法，積極推進(jìn)帶薪進(jìn)修制，突出新任教師的在職培訓(xùn)，高度重視計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)等方式鼓勵(lì)在職青年教師參加繼續(xù)教育。第三，加強(qiáng)教學(xué)、科研設(shè)備的投入，使教師擁有高標(biāo)準(zhǔn)資源及設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)和科研。第四，建設(shè)和諧校園文化，營(yíng)造一個(gè)有利于全校教職員工愉快工作的校園環(huán)境。
　　3.個(gè)人層面：懷有關(guān)懷信仰，培養(yǎng)關(guān)懷能力，積極應(yīng)對(duì)壓力
　　高職院校青年教師職業(yè)壓力源的內(nèi)部因素主要為過(guò)高的自我期望值、過(guò)低的能力素質(zhì)和過(guò)強(qiáng)的感受力等。家庭因素雖不是教師職業(yè)壓力的直接原因，但是起著催化作用。
　　高職院校青年教師要始終保持著關(guān)懷理想，不斷培養(yǎng)實(shí)踐關(guān)懷能力，關(guān)懷他人、關(guān)懷自己，積極應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力。首先，要正確認(rèn)識(shí)壓力，正確認(rèn)識(shí)壓力的積極作用與消極作用，變壓力為動(dòng)力，不斷提高自身抗壓力與抗挫折能力。第二，提高自身素質(zhì)。高職院校青年教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，手腦并用，不斷提高知識(shí)修養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力，保證知識(shí)傳授的時(shí)效性與技能傳授的實(shí)用性。積極開(kāi)展與職業(yè)教育相關(guān)的課題研究和論文寫(xiě)作，緩解教科研壓力。第三，努力構(gòu)建良好的人際關(guān)系。加強(qiáng)合作意識(shí)，通過(guò)合作來(lái)獲取知識(shí)和取得幫助。最后，調(diào)整膳食，善待身體；豐富生活，釋放壓力；適時(shí)進(jìn)行心理咨詢(xún)，找出壓力源，尋找適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行釋放，防范出現(xiàn)過(guò)高壓力的情況�？傊�，高職院校青年教師應(yīng)采取積極的壓力應(yīng)對(duì)模式，自覺(jué)調(diào)整自己，轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)，適度渲泄壓力，促進(jìn)身體健康。
　　青年教師是高職院校師資隊(duì)伍中的生力軍和重要組成部分，給予適當(dāng)?shù)膲毫δ軌虼龠M(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，但是壓力過(guò)大會(huì)降低青年教師的工作熱情，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此，在關(guān)懷倫理視閾下研究高職院校青年教師職業(yè)壓力特點(diǎn)，分析探究其壓力來(lái)源，并提出有針對(duì)性的緩解策略，對(duì)于提高高職院校青年教師的健康水平，提高高職教育質(zhì)量具有十分重要的意義。
　　注 釋?zhuān)?br /> 　�、俳逃�，中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2002—2012）[EB/OL].http：//www.chinanews.com/edu/2012/10-26/4280331.shtm，2012-10-26
　　②候晶晶.內(nèi)爾·諾丁斯的關(guān)懷教育理論述評(píng)與啟示[D].南京師范大學(xué)博士論文，2004：145.
　�、墼∑�.學(xué)校管理制度設(shè)計(jì)的倫理關(guān)懷[J ].教育評(píng)論，2004（4）：29.
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　　作者簡(jiǎn)介：劉艷（1971- ），女，上海人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系綜合辦公室主任，助理研究員，高級(jí)人力資源管理師（國(guó)家一級(jí)），主要研究方向?yàn)楣补芾�；王曉峰�?982- ），男，山東莒南人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系助教，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。
　　課題項(xiàng)目：本文系南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度高等職業(yè)教育研究課題“高職院青年教師職業(yè)壓力來(lái)源及應(yīng)對(duì)策略研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：GJ11-14）

摘要：隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，作為教學(xué)、科研主力軍的青年高職教師承受的職業(yè)壓力倍增。在關(guān)懷倫理視閾下，研究高職院校青年教師職業(yè)壓力特點(diǎn)，分析探究其壓力來(lái)源，提出建立關(guān)懷系統(tǒng)、學(xué)校管理制度設(shè)計(jì)體現(xiàn)倫理關(guān)懷、個(gè)人懷著關(guān)懷信仰積極應(yīng)對(duì)等壓力緩解策略。關(guān)鍵詞…

摘要：隨著大眾化教育的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的共同問(wèn)題是如何提高教學(xué)質(zhì)量，而這一問(wèn)題在地方院校顯得尤為重要。本文以地方院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建、學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行探討，并提出解決的策略。關(guān)鍵詞：地方院校…

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人們需要以英語(yǔ)作為自己的交流工具來(lái)面對(duì)多元化的社會(huì)任務(wù)。因此，作為一線教師，我們?nèi)蝿?wù)艱巨，任重道遠(yuǎn)。如何在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取更準(zhǔn)確的信息無(wú)疑成為我們英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。本文以中小學(xué)英語(yǔ)…

摘要：高校英語(yǔ)作為高校教育的重中之重，對(duì)學(xué)生今后在職場(chǎng)中的個(gè)人能力有很大的幫助，而學(xué)英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，因此，閱讀能力的高低也反映了學(xué)生對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的掌握程度。我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中一定要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生…

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