本文關(guān)鍵詞：論柔性管理在現(xiàn)代學(xué)校管理中的應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2008年

小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

孫麗萍  

【摘要】： 《上海市中小學(xué)社會科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指導(dǎo)綱要》明確提出該課程的定位是以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的社會科學(xué)知識與技能為基礎(chǔ)內(nèi)容,以實(shí)踐體驗(yàn)為重要學(xué)習(xí)途徑,以培育學(xué)生的人文素養(yǎng),引導(dǎo)他們逐步學(xué)習(xí)正確處理人與人、人與社會、人與自然環(huán)境之間的關(guān)系,陶冶情操,形成健全的人格和良好的思想品德為主要內(nèi)容。課程理念中重點(diǎn)提出“注重人文素養(yǎng)的培育"。該《指導(dǎo)綱要》明確指出良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民不可或缺的兩個方面。 本文在新課程改革的教育理念指導(dǎo)下,立足于小學(xué)社會科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之一——品德與社會學(xué)科,探討了小學(xué)低年級學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。 本文共分為六個部分: 第一部分為緒論部分,主要論述本文的研究背景、研究意義、核心概念界定、相關(guān)文獻(xiàn)綜述及研究方法和研究思路。 第二部分主要論述小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科與人文素養(yǎng)的聯(lián)系,包括:小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科課程理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程與人文素養(yǎng)培養(yǎng)之間的聯(lián)系。 第三部分主要論述小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的特點(diǎn):兒童性、實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和綜合性。 第四部分主要論述小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容:民族精神及教育;創(chuàng)造個性教育:生命教育;人格教育;合作教育以及感恩教育。 第五部分主要論述小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和策略,主要包括:掌握人文知識的方法和策略;豐富人文情感的方法和策略;形成人文態(tài)度的方法和策略以及培育人文素養(yǎng)的方法和策略。 第六部分主要論述小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果評價,主要包括自主評價、情境性評價和激勵性評價。 最后對全文進(jìn)行了總結(jié)。 通過本課題的研究,筆者希望立足小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科,切實(shí)探索出對少年兒童進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法和措施,并能起到一定的推廣意義。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G621
【目錄】：

中文摘要6-7

英文摘要7-11

第一章 緒論11-20

一、研究的緣起11-12

二、研究的意義12-14

(一) 對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)是我國現(xiàn)代化發(fā)展的迫切需要13

(二) 對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分13

(三) 對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)是兒童品德發(fā)展的實(shí)際需要13-14

三、本研究的核心概念界定14-17

(一) 關(guān)于"人文"14

(二) 關(guān)于"人文素養(yǎng)"14-17

四、相關(guān)文獻(xiàn)綜述17-18

五、研究方法和思路18-20

第二章 小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科與人文素養(yǎng)的聯(lián)系20-23

一、小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科課程理念和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)20

二、小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)20-21

三、小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科教學(xué)過程和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)21-23

第三章 小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的特點(diǎn)23-26

一、兒童性23

二、實(shí)踐性23-24

三、基礎(chǔ)性24-25

四、綜合性25-26

第四章 小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容26-43

一、民族精神教育26-29

二、創(chuàng)造個性教育29-31

三、生命教育31-34

四、人格教育34-38

五、合作教育38-39

六、感恩教育39-43

第五章 小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和策略43-54

一、掌握人文知識的方法和策略43-46

(一) 吟誦古詩童謠掌握人文知識43-45

(二) 整合信息技術(shù)掌握人文知識45-46

二、豐富人文情感的方法和策略46-48

(一) 游戲活動豐富人文情感46-47

(二) 情境模擬豐富人文情感47-48

三、形成人文態(tài)度的方法和策略48-51

(一) 道德討論形成人文態(tài)度48-50

(二) 道德踐行形成人文態(tài)度50-51

四、培育人文素養(yǎng)的方法和策略51-54

(一) 家�；优嘤宋乃仞B(yǎng)51-52

(二) 實(shí)踐體驗(yàn)培育人文素養(yǎng)52-54

第六章 小學(xué)低年級品德與社會學(xué)科中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果評價54-61

一、自主評價55-57

二、情境評價57-58

三、激勵性評價58-61

結(jié)束語61-62

主要參考文獻(xiàn)62-64

后記64

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【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：132529