本文關鍵詞：小學語文閱讀教學教師課堂評價語研究

  更多相關文章： 小學語文 閱讀教學 課堂評價語

【摘要】：語文學科是一門基礎學科,語言是人類最重要的交際工具。新一輪基礎教育課程改革對語文課程的資源結構、內(nèi)容、評價諸方面提出了不同要求。對具有教育價值導向性質(zhì)的語文課程評價,新課改要求全面改進原有的評價機制,并提出了一系列新的目標和要求。但是根據(jù)筆者教學觀察發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的小學語文教師并不擅長用恰當?shù)恼Z言進行課堂評價。基于課程標準要求,教師們已經(jīng)開始重視課堂評價,重視學生的學習反饋,期望通過積極有效的課堂評價調(diào)動學生的學習興趣和積極性,但是當前小學語文閱讀教學教師課堂評價現(xiàn)狀中仍然存在諸多問題:評價語單調(diào)空洞、表揚夸大其詞、評價語模糊、評價的單向性和課堂評價的程式化等等。有鑒于此,深入研究小學語文教師課堂評價語勢在必行。本文共分為四部分:第一部分為引言,通過對前人的相關研究成果進行綜述,確立本文的研究展開的理論依據(jù),以及可用的基本方法,為調(diào)查研究奠定了堅實的基礎。第二部分論述了小學語文閱讀教學課堂評價語的分類、特點和功能。第三部分結合課堂案例分析,理論結合實際,從正反效應評價語類型舉隅和正負效應兩方面分析了小學語文教師閱讀教學課堂評價語應用的情況。第四部分針對小學語文教師在閱讀教學中課堂評價語所出現(xiàn)的問題,提出了具體有效的策略。本文致力于小學語文教師閱讀教學課堂評價,以期對小學語文教師在閱讀教學課堂評價語的使用上提供參考,并借此提高小學語文教師課堂評價水平,促進小學語文教師的專業(yè)發(fā)展,提高閱讀課堂教學質(zhì)量,最終有效地促進學生的全面發(fā)展。
【關鍵詞】：小學語文 閱讀教學 課堂評價語
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.23
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第1章 緒論9-21
• 1.1 選題緣由9-10
• 1.1.1 小學語文學科發(fā)展的內(nèi)在需要9
• 1.1.2 提升小學語文閱讀教學效果的需要9
• 1.1.3 新課程改革對語文課堂教學的訴求9-10
• 1.1.4 尋求閱讀教學課堂評價語失范的解決方案10
• 1.2 選題意義10-11
• 1.2.1 理論創(chuàng)新意義11
• 1.2.1.1 豐富課堂教學評價理論11
• 1.2.1.2 促進教師專業(yè)化發(fā)展理論的完善11
• 1.2.2 觀念拓展價值11
• 1.3 國內(nèi)外研究狀況及理論綜述11-19
• 1.3.1 課堂評價的定義11-12
• 1.3.2 課堂評價的研究12-15
• 1.3.3 有效課堂評價的特征15-16
• 1.3.4 有關課堂評價語的闡釋16-17
• 1.3.5 課堂評價語的研究17-19
• 1.4 研究方法19-21
• 1.4.1 觀察法19-20
• 1.4.2 案例分析法20-21
• 第2章 小學語文閱讀教學教師課堂評價語概觀21-28
• 2.1 小學語文閱讀教學教師課堂評價語分類21-23
• 2.1.1 從評價內(nèi)容分類21
• 2.1.2 從評價方式分類21-22
• 2.1.3 從評價時機分類22-23
• 2.1.4 從評價效能分類23
• 2.2 小學語文閱讀教學教師課堂評價語特點23-26
• 2.2.1 激勵性23-24
• 2.2.2 針對性24
• 2.2.3 導向性24-25
• 2.2.4 準確性25
• 2.2.5 全面性25-26
• 2.3 小學語文閱讀教學教師課堂評價語作用26-28
• 2.3.1 引導激勵26-27
• 2.3.2 教學管理27-28
• 第3章 小學語文閱讀教學教師課堂評價語現(xiàn)狀分析28-48
• 3.1 小學語文教師閱讀教學課堂評價語觀測28-32
• 3.2 小學語文閱讀教學教師課堂評價語巡覽32-48
• 3.2.1 正效應評價語舉隅32-40
• 3.2.1.1 導向型評價語32-33
• 3.2.1.2 激勵型評價語33-35
• 3.2.1.3 準確型評價語35-36
• 3.2.1.4 真摯型評價語36-37
• 3.2.1.5 機智型評價語37-39
• 3.2.1.6 幽默型評價語39-40
• 3.2.2 負效應評價語舉偶40-48
• 3.2.2.1 單向性評價語40-42
• 3.2.2.2 模糊型評價語42-43
• 3.2.2.3 程式化評價語43-44
• 3.2.2.4 夸大型評價語44-46
• 3.2.2.5 單調(diào)型評價語46-48
• 第4章 小學語文閱讀教學教師評價語變革路徑48-61
• 4.1 小學語文閱讀教學教師課堂評價語問題解析48-50
• 4.1.1 教師教育觀念對課堂評價語的影響48-49
• 4.1.2 教師語言技能對課堂評價語的影響49
• 4.1.3 教師課堂機智對評價語的影響49-50
• 4.1.4 學校文化對課堂評價語的影響50
• 4.2 小學語文閱讀教學教師評價語變革之理論基礎50-52
• 4.2.1 多元智能理論與課堂評價語50-51
• 4.2.2 建構主義觀念與課堂評價語51-52
• 4.2.3 《語文課程標準》與課堂評價語52
• 4.3 提高小學語文閱讀教學課堂評價語的主要途徑52-61
• 4.3.1 培育良好師德52-53
• 4.3.2 轉(zhuǎn)變教學觀念53-55
• 4.3.3 完善知識結構55-56
• 4.3.4 增進教學技能56-59
• 4.3.5 立足學情分析59-60
• 4.3.6 創(chuàng)生和諧課堂60-61
• 第5章 結論61-62
• 參考文獻62-64
• 致謝64-65
• 附件65

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 廖珊瑚;讓課堂評價語通“電”帶“磁”[J];教學與管理;2005年09期

2 唐國珍;;從課堂評價語看教學觀念的轉(zhuǎn)變[J];寫作;2006年16期

3 姚敏娥;;朗讀評價語的巧妙運用[J];教育科研論壇;2008年03期

4 仇月華;;以生為本 注重評價語的激勵作用[J];成功(教育);2008年05期

5 吳淑萍;;巧用課堂評價語 澆出朵朵幸�；╗J];黑龍江科技信息;2009年05期

6 陳景喜;;“巧”用評價語[J];科技信息;2012年07期

7 姚振梅;王昀博;;淺談教師評價語[J];黑龍江科技信息;2012年30期

8 孫叢叢;;怎樣讓他不沮喪?——教學評價語案例分析[J];教育教學論壇;2013年34期

9 宋柳;;語文課堂評價語的設計原則[J];廣西教育;2014年01期

10 談琦;;淺談課堂評價語在教學中的運用[J];七彩語文(教師論壇);2014年04期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 林良章;;課堂教學中“評價語”發(fā)展性功效探微[A];福建師大福清分校2003年會議論文匯編[C];2003年

2 張玲;;點石成金的鑰匙——拔高評價語[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 湛江開發(fā)區(qū)四航學校 沈少榮;淺談語文課堂評價語使用誤區(qū)[N];湛江日報;2011年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 葛姍姍;新課標下小學語文課堂評價語運用的現(xiàn)狀與改進策略研究[D];沈陽師范大學;2016年

2 李雙燕;現(xiàn)代漢語稱譽性評價語研究[D];牡丹江師范學院;2016年

3 谷軒昱;小學語文閱讀教學教師課堂評價語研究[D];上海師范大學;2016年

4 任洲儀;小學教師的課堂評價語研究[D];東北師范大學;2012年

5 劉麗書;小學語文課堂評價語的現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究[D];東北師范大學;2014年

6 王水麗;課堂中的“蝴蝶”[D];華東師范大學;2008年

7 劉志林;語文課堂教學評價語運用策略研究[D];湖南師范大學;2014年

8 鄭志俠;關于高中數(shù)學課堂評價語的研究[D];陜西師范大學;2012年

9 孫月芹;基于言語行為理論的小學語文課堂教學評價語研究[D];寧波大學;2014年

，

本文編號：979165