本文關(guān)鍵詞：小學(xué)教師組織公平感、學(xué)校歸屬感、工作績(jī)效及其關(guān)系研究

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【摘要】：國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,世界各國(guó)紛紛將教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,而教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。組織公平感是影響教師心理和行為的一個(gè)重要因素,學(xué)校歸屬感是教師作為學(xué)校成員對(duì)其產(chǎn)生的認(rèn)同和希望被接納的主觀感受,這兩者的高低不僅會(huì)影響教師自身的生活質(zhì)量及其專業(yè)成長(zhǎng),關(guān)系穩(wěn)定、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就及身心成長(zhǎng),乃至學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、國(guó)家教育的整體水平產(chǎn)生影響。教師工作績(jī)效作為影響學(xué)校教育質(zhì)量的另一個(gè)關(guān)鍵因素,其影響因素是多方面的,組織公平感和學(xué)校歸屬感可能是教師工作績(jī)效的影響因素之一。但在現(xiàn)有工作績(jī)效影響因素研究中,研究對(duì)象多以企業(yè)及其員工為主,教育領(lǐng)域內(nèi)探討較少,很少有學(xué)者從組織公平感與學(xué)校歸屬感層面研究學(xué)校組織中教師工作績(jī)效,尤其是從學(xué)校歸屬感層面的更是少見(jiàn)。且探討學(xué)校組織中組織公平感、學(xué)校歸屬感、工作績(jī)效三者之問(wèn)關(guān)系的研究幾乎沒(méi)有。因此,本研究試圖在這一方面進(jìn)行一些嘗試。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)貴州省安順市25所小學(xué)共624名教師進(jìn)行了調(diào)查研究,研究結(jié)論如下：1.小學(xué)教師的組織公平感總體處于中等水平。具體表現(xiàn)在：5160歲的小學(xué)教師的組織公平感最高；已婚教師在互動(dòng)公平和程序公平上的組織公平感高于未婚教師;1-5年教齡的小學(xué)教師組織公平感最低；較高職稱的小學(xué)教師相應(yīng)組織公平感就越高；3千元以上工資收入的小學(xué)教師在組織公平感總體、互動(dòng)公平及程序公平上感知到的公平感最高；任教于城市的小學(xué)教師組織公平感最高。2.小學(xué)教師的學(xué)校歸屬感總體處于中等水平。具體表現(xiàn)在：女教師的學(xué)校歸屬感高于男教師；51-60歲的小學(xué)教師學(xué)校歸屬感最高,30歲以下的小學(xué)教師學(xué)校歸屬感最低；已婚教師的學(xué)校歸屬感高于未婚教師;1-5年教齡的小學(xué)教師的學(xué)校歸屬感最低；職稱較高的小學(xué)教師學(xué)校歸屬感更高；工資在3千元以上的小學(xué)教師的學(xué)校歸屬感最高；在城市任教的小學(xué)教師的學(xué)校歸屬感最高,而任教于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最低。3.小學(xué)教師的工作績(jī)效總體處于中等水平。具體表現(xiàn)在：30歲以下小學(xué)教師的工作績(jī)效最低；已婚教師工作績(jī)效高于未婚教師;1-5年教齡的小學(xué)教師的工作績(jī)效最低；較高職稱的小學(xué)教師工作績(jī)效水平更好；工資在3千元以上的小學(xué)教師工作績(jī)效水平較高；城市于任教的小學(xué)教師工作績(jī)效水平最高。4.小學(xué)教師的組織公平感與其學(xué)校歸屬感之問(wèn)顯著正相關(guān),組織公平感對(duì)學(xué)校歸屬感有一定的預(yù)測(cè)作用。5.小學(xué)教師的組織公平感與其工作績(jī)效及各維度之間顯著正相關(guān),組織公平感對(duì)工作績(jī)效有一定的預(yù)測(cè)作用。6.小學(xué)教師的學(xué)校歸屬感與其工作績(jī)效及各維度之間顯著正相關(guān),學(xué)校歸屬感對(duì)工作績(jī)效有一定的預(yù)測(cè)作用。7.小學(xué)教師的學(xué)校歸屬感在組織公平感與工作績(jī)效之間起部分中介作用,即小學(xué)教師組公平感通過(guò)學(xué)校歸屬感部分影響其工作績(jī)效。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)教師 組織公平感 學(xué)校歸屬感 工作績(jī)效 關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G625.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 一、引言10-13
• (一) 問(wèn)題的提出10-11
• (二) 研究目的和意義11-13
• 1. 研究目的11
• 2. 研究意義11-13
• 二、文獻(xiàn)綜述13-23
• (一) 組織公平感的研究概述13-15
• 1. 組織公平感的概念13
• 2. 組織公平感的維度13-14
• 3. 組織公平感的相關(guān)研究14-15
• 4. 教育領(lǐng)域組織公平感的研究15
• (二) 學(xué)校歸屬感的研究概述15-17
• 1. 歸屬感及學(xué)校歸屬感的內(nèi)涵15-16
• 2. 學(xué)校歸屬感的測(cè)量工具16-17
• 3. 教師學(xué)校歸屬感的研究17
• (三) 工作績(jī)效的研究概述17-21
• 1. 工作績(jī)效的含義17-18
• 2. 工作績(jī)效的結(jié)構(gòu)18-19
• 3. 有關(guān)工作績(jī)效影響因素的研究19
• 4. 教育領(lǐng)域關(guān)于工作績(jī)效的研究19-21
• (四) 組織公平感、學(xué)校歸屬感與工作績(jī)效的關(guān)系21-23
• 1. 組織公平感與學(xué)校歸屬感的關(guān)系21
• 2. 組織公平感與工作績(jī)效的關(guān)系21-22
• 3. 學(xué)校歸屬感與工作績(jī)效的關(guān)系22
• 4. 組織公平感、學(xué)校歸屬感與工作績(jī)效的關(guān)系22-23
• 三、研究設(shè)計(jì)23-26
• (一) 研究變量23
• 1. 教師組織公平感23
• 2. 教師學(xué)校歸屬感23
• 3. 教師工作績(jī)效23
• (二) 研究對(duì)象23-24
• (三) 研究方法24
• 1. 文獻(xiàn)法24
• 2. 問(wèn)卷調(diào)查法24
• (四) 研究工具24-25
• (五) 數(shù)據(jù)處理25-26
• 四、結(jié)果與討論26-60
• (一) 小學(xué)教師的組織公平感27-36
• 1. 總體情況27
• 2. 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異分析27-36
• (二) 小學(xué)教師的學(xué)校歸屬感36-42
• 1. 總體情況36
• 2. 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異分析36-42
• (三) 小學(xué)教師的工作績(jī)效42-51
• 1. 總體情況42
• 2. 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異分析42-51
• (四) 小學(xué)教師的組織公平感與學(xué)校歸屬感51-53
• 1. 小學(xué)教師的組織公平感與學(xué)校歸屬感的相關(guān)分析51-52
• 2. 小學(xué)教師的組織公平感與學(xué)校歸屬感的回歸分析52-53
• (五) 小學(xué)教師的組織公平感與工作績(jī)效53-56
• 1. 小學(xué)教師的組織公平感與工作績(jī)效的相關(guān)分析53-54
• 2. 小學(xué)教師的組織公平感與工作績(jī)效的回歸分析54-56
• (六) 小學(xué)教師的學(xué)校歸屬感與工作績(jī)效56-58
• 1. 小學(xué)教師的學(xué)校歸屬感與工作績(jī)效的相關(guān)分析56-57
• 2. 小學(xué)教師的學(xué)校歸屬感與工作績(jī)效的回歸分析57-58
• (七) 學(xué)校歸屬感的中介效應(yīng)檢驗(yàn)58-60
• 五、結(jié)論與建議60-64
• (一) 結(jié)論60-61
• (二) 建議61-64
• 注釋64-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 附錄71-75
• 讀研期間發(fā)表論文75-76
• 致謝76-77

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