本文對北京體育大學參與小學體育特色發(fā)展工作中學生身體素質(zhì)發(fā)展進行評估研究,價值和意義在于促進北京體育大學參與小學體育特色發(fā)展工作有效進行的需要；在于提升北京市小學體育教育整體教學水平的需要；在于促進青少年兒童體質(zhì)健康發(fā)展的需要；在于促進體育院校有效參與中小學體育特色發(fā)展工作的需要。研究目的在于考察并分析“北京體育大學參與小學體育特色發(fā)展工作”實施情況的基礎上,對其所支持的五所學校的一年級學生身體素質(zhì)進行測試,以綜合評估北體大“高參小”項目第一年在學生身體素質(zhì)發(fā)展方面的工作績效。旨在,為小學體育特色發(fā)展工作有效進行提供理論參考,為后續(xù)相關評估研究提供鋪墊和借鑒,亦為體育項目評估實踐研究提供案例參考。本文運用文獻資料法,理清“高參小”工作的來龍去脈；確立身體素質(zhì)評價指標；制定本文的評估方法。采用訪談法,了解“高參小學校”與“對照學校”之間的可比性及“高參小”工作覆蓋面積和質(zhì)量。應用相當對照組設計法,比較“高參小學校”與“對照學校”之間的前后測指標數(shù)據(jù),以反映“高參小”模式提升學生身體素質(zhì)的效力。實地測量法,收集學生身體素質(zhì)指標數(shù)據(jù)。運用數(shù)理統(tǒng)計法,對指標數(shù)據(jù)進行檢驗。本文結(jié)論：（1）北體大“高參小”的使命是“強化體育課和課外鍛煉,促進青少年身心健康、體魄強健”,是本文研究提出基本假設的依據(jù)�；炯僭O即,若“高參小”工作內(nèi)容設計合理,工作質(zhì)量足夠保證,工作量足夠,則相對于高參小學校最近原來的體育教學與活動模式,更加促進學生身體素質(zhì)提高。（2）2014至2015年度“高參小”主體工作是校本課程建設,其中特色體操和趣味田徑是主要建設的校本課程；并且專門組建的專家團隊所選編的校本課程教材內(nèi)容設計合理。（3）特色體操與趣味田徑課程覆蓋范圍足夠廣泛、課程內(nèi)容基本開展足夠、師資力量足夠雄厚、教學質(zhì)量已基本達標,因此,北體大“高參小”工作質(zhì)量足夠保證。（4）校本課程板塊建設基本成熟。“課外體育社團活動”板塊課時量和覆蓋面極為不足。（5）2014至2015年度的“高參小”工作模式相比于“高參小學校”最近原來的體育教學與活動模式,在50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩三項反映學生身體素質(zhì)的指標中,未獲得顯示學生成績提高的數(shù)據(jù)（6）僅主抓“校本課程建設”而忽視其他課程板塊的建設。這是造成工作量不足并影響學生身體素質(zhì)提升的不可忽視的原因。

 

【學位授予單位】：北京體育大學北京市211工程院校

【學位級別】：碩士

【學位授予年份】：2017

【頁數(shù)】：60 頁

 

文章目錄

摘要

ABSTRACT

1 前言

    1.1 選題依據(jù)

        1.1.1 是促進北京體育大學參與小學體育特色發(fā)展工作有效進行的需要

        1.1.2 是提升北京市小學體育教育整體教學水平的需要

        1.1.3 是促進青少年兒童體質(zhì)健康發(fā)展成長的需要

        1.1.4 是促進體育院校有效參與中小學體育特色發(fā)展工作的需要

    1.2 研究的目的和意義

2 文獻綜述

    2.1 關于項目評估的綜述

        2.1.1 項目評估的概念

        2.1.2 項目評估的方法

    2.2 關于身體素質(zhì)評估的研究

        2.2.1 身體素質(zhì)的概念

        2.2.2 身體素質(zhì)評估指標體系的構(gòu)建

        2.2.3 身體素質(zhì)評估方法

    2.3 文獻綜述對本文的意義

3 研究對象與方法

    3.1 研究對象

    3.2 研究方法

        3.2.1 文獻資料法

        3.2.2 訪談法

        3.2.3 相當對照組設計法

        3.2.4 實地測量法

        3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

    3.3 研究的思路和流程

4 研究結(jié)果與分析

    4.1 根據(jù)“北體大參與小學體育特色發(fā)展工作的背景與使命”提出基本假設

        4.1.1 參與小學體育特色發(fā)展工作的背景和總體要求

        4.1.2 北京體育大學參與小學體育特色發(fā)展工作的目標任務與使命

        4.1.3 本文基本假設

    4.2 北京體育大學參與小學體育特色發(fā)展工作實施情況調(diào)查與分析

        4.2.1 北體大參與小學體育特色發(fā)展工作的主要內(nèi)容設計合理

        4.2.2 北體大參與小學體育特色發(fā)展的工作質(zhì)量足夠保證

        4.2.3 北體大高參小工作的課程板塊及課時安排部署

    4.3 “高參小學校”與“對照學校”原初體育開展情況的調(diào)查與比較,以確立“相當對照學校”

    4.4 北體大高參小工作實施一年后學生身體素質(zhì)變化情況的評估分析

        4.4.1 評估目的與價值

        4.4.2 評估方法的選擇

        4.4.3 評估指標及標準的選取

        4.4.4 評估指標數(shù)據(jù)的收集

        4.4.5 高參小學校與對照學校學生身體素質(zhì)指標數(shù)據(jù)的比較分析

        4.4.6 學生身體素質(zhì)變化情況評估分析

5 結(jié)論與建議

    5.1 結(jié)論

    5.2 建議

致謝

參考文獻

附錄

個人簡歷 在讀期間發(fā)表的論文

 

參考文獻

 

期刊論文

 

[1]健全學生體質(zhì)健康監(jiān)測評價機制 全面推動各地學校體育工作——教育部體衛(wèi)藝司王登峰司長談《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》[J].   體育教學. 2014(09)

[2]基于灰靶理論的大學生身體素質(zhì)評估[J]. 劉漢生,張曉陸,首吉.  開封教育學院學報. 2014(05)

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[5]身體素質(zhì)的概念闡釋及其構(gòu)成[J]. 張漢強,顏素珍.  社科縱橫. 2008(11)

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博士論文

 

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