本文關(guān)鍵詞：“我是班長(zhǎng)”—對(duì)南京市C小學(xué)一個(gè)班干部的個(gè)案研究

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【摘要】：近年來(lái),許多關(guān)于小學(xué)生班干部的新聞被大眾媒體報(bào)道,引發(fā)了社會(huì)各界的關(guān)注。事實(shí)上,班干部在學(xué)校教育場(chǎng)域中,從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué),一直是一種真實(shí)的存在,上至班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員、衛(wèi)生委員、各科課代表,下至小組長(zhǎng),分工明確,職責(zé)全面。本研究選取一個(gè)小學(xué)班級(jí)里普通的班干部進(jìn)行個(gè)案研究,力求真實(shí)地呈現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生班干部在學(xué)校場(chǎng)域中的境遇,試圖反映學(xué)校教育與班級(jí)管理中存在的一些問(wèn)題,同時(shí)探析在現(xiàn)行班干部制度中研究對(duì)象形成的人格特征,以及形成這些人格特征的原因,以期為教育改革和班級(jí)建設(shè)提供有價(jià)值的參考意義。本研究總共分為四個(gè)部分。第一部分是研究背景介紹,包括研究者在C小學(xué)的研究歷程,研究者所選擇的班級(jí)和研究對(duì)象三個(gè)方面。第二部分是個(gè)案故事的呈現(xiàn),從敘述研究對(duì)象自幼兒園入學(xué)以來(lái)的學(xué)校教育經(jīng)歷開始,詳細(xì)描繪了研究對(duì)象五年多的班干部任職經(jīng)歷,同時(shí)對(duì)這期間研究對(duì)象遇到的人物以及發(fā)生的重大節(jié)點(diǎn)事件進(jìn)行影響性分析。第三部分為了更加客觀地認(rèn)識(shí)研究對(duì)象,研究者運(yùn)用多重視角來(lái)描寫研究對(duì)象對(duì)自己的認(rèn)知觀念以及重要他人對(duì)她的評(píng)價(jià)。第四部分研究者試圖從社會(huì)心理學(xué)的角度,討論在現(xiàn)行班干部制度下研究對(duì)象形成的人格特質(zhì),同時(shí)從社會(huì)結(jié)構(gòu)和個(gè)性,群體過(guò)程以及符號(hào)互動(dòng)理論三個(gè)方面來(lái)分析研究對(duì)象形成這些人格特征的原因。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 班干部 權(quán)力 學(xué)校教育
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G625.5
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-16
• 一、選題緣由7-8
• 二、核心概念界定8-9
• (一) 干部8-9
• (二) 班干部9
• 三、研究現(xiàn)狀9-14
• (一) 我國(guó)學(xué)校班干部制度的歷史變遷9-12
• (二) 我國(guó)學(xué)校班干部制度的相關(guān)研究12-14
• 四、研究設(shè)計(jì)14-15
• (一) 研究方法14
• (二) 研究思路14
• (三) 資料分析整理14-15
• 五、研究的倫理道德15-16
• 第一章 研究背景介紹16-21
• 一、C小學(xué)的背景介紹16
• 二、初次進(jìn)場(chǎng)16-18
• 三、我選擇的班級(jí)與研究對(duì)象18-20
• (一) 五(3)班的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)18
• (二) 我的研究訪談對(duì)象18-20
• 四、離開C小學(xué)20-21
• 第二章 “我”當(dāng)班長(zhǎng)的故事21-41
• 一、幼兒園：“我當(dāng)上了小助手”21-24
• (一) 小助手、小組長(zhǎng)、圖書管理員21-22
• (二) 父母、教師的引導(dǎo)22-23
• (三) “我當(dāng)小助手的影響”23-24
• 二、一年級(jí)：“中隊(duì)長(zhǎng)就是班長(zhǎng)”24-28
• (一) 中隊(duì)長(zhǎng)：幼兒時(shí)期的夢(mèng)想延續(xù)24-25
• (二) 個(gè)人威信：初步贏取同學(xué)們的支持25-27
• (三) 管理方法：“Z老師的啟蒙教育”27-28
• 三、二年級(jí)：“我是班長(zhǎng),他們就要聽我的”28-31
• (一) “我是奉命管理班級(jí)的事情”28-29
• (二) 班長(zhǎng)的架子：“像主席一樣”29-31
• (三) “當(dāng)班長(zhǎng)有很多好處”31
• 四、三年級(jí)：“我競(jìng)選了大隊(duì)委”31-35
• (一) “大隊(duì)委落選了”31-33
• (二) “我與同學(xué)疏遠(yuǎn)了”33-34
• (三) “副班長(zhǎng)是我的助手”34-35
• 五、四、五年級(jí)：“我一個(gè)人管比較好”35-41
• (一) “我當(dāng)上了大隊(duì)委”36-37
• (二) “添麻煩的值日班長(zhǎng)”37-38
• (三) “沒什么用的班委”38-41
• 第三章 “我”與他人眼中的自己41-50
• 一、“我”眼中的自己41-43
• (一) 我是好學(xué)生41
• (二) 我是好班長(zhǎng)41-42
• (三) 我是好女兒42-43
• 二、他人眼中的王小雙43-50
• (一) 班主任43-44
• (二) 同輩群體44-50
• 第四章 討論與反思50-60
• 一、群體過(guò)程：王小雙權(quán)力合法性的來(lái)源51-53
• (一) “我的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)都很好”51-52
• (二) “班主任任命我為班長(zhǎng)”52-53
• 二、社會(huì)結(jié)構(gòu)和個(gè)性：地位與角色的分化53-56
• (一) “我們班每個(gè)人的地位都是不一樣的”53-55
• (二) “我是班長(zhǎng),她們是平民”55-56
• 三、符號(hào)互動(dòng)：王小雙權(quán)力人格的養(yǎng)成56-60
• (一) “媽媽覺得我很棒”56-57
• (二) “我想在新老師面前表現(xiàn)好一點(diǎn)”57-58
• (三) “普通同學(xué)都要聽我的”58-60
• 結(jié)語(yǔ)60-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 附錄：訪談提綱64-67
• 致謝67

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本文編號(hào)：904323