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小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索

發(fā)布日期： 2015-01-08 發(fā)布：  

  2014年1期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘 要】隨著小學教育受到來自社會各界越來越多的關(guān)注，因此每提高小學教育的整體水平、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)水平過硬的小學教師及管理人才的隊伍，已經(jīng)成為當前小學教育相關(guān)工作的重點和關(guān)鍵。因此作為高等教育機構(gòu)，應該承擔起培養(yǎng)即掌握專業(yè)知識，又具擁有先進的教學理念和教育模式，而且在小學教育發(fā)展和管理方面也有發(fā)展?jié)摿Φ�，高素質(zhì)、高水平、高技能的優(yōu)秀的小學教育人才。所以筆者通過此文，簡要的歸納總結(jié)了針對小學教育專業(yè)人才的培養(yǎng)應該重點關(guān)注的幾個問題，并且有針對性的就小學教育專業(yè)的建設提出了幾點思考。
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　　關(guān)鍵字：小學教育；小學教師；小學教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
　　前言：我國教育系統(tǒng)早在上世紀九十年代就開始了，在高等教育機構(gòu)開設小學教育專業(yè)，但是發(fā)展至今，仍處于探索階段，未形成成熟的、系統(tǒng)的培養(yǎng)模式。但隨著小學教育的社會關(guān)注和群眾對于小學教育的不斷提高的需求，要求教育工作者必須盡早完善對于小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并且培養(yǎng)出能夠滿足社會和群眾需求的專業(yè)的小學教育人才。
　　1.小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)應關(guān)注的問題
　　1.1在知識結(jié)構(gòu)上突出綜合性
　　由于處于小學學習階段的孩子處于人生基礎學習的階段，他們的人生觀、價值觀、世界觀，以及品等、感情、人格、修養(yǎng)、基礎知識等各方面都處于基礎積累的一個階段，而且由于處于小學學習階段的學生自制力差、理解力有限，同時特別容易效仿他人的行為，因此他們成長中的很多方面都極易受外界的影響。作為除了家長以外，和該階段學生相處時間最長、接觸最頻繁的小學教師，就必須從言行、知識積累到道德品質(zhì)、思想感情都要必須嚴格符合作為小學教育者的各項要求。
　　1.2在人格上要更具情感性和人文性
　　處于接受小學教育階段的學生正是處于其情感世界形成的關(guān)鍵階段，因此，作為承擔對其進行教育和影響的小學教育工作者，必須具備正確的人格觀和情感觀。所以作為高等教育機構(gòu)，在對小學教育專業(yè)的學生培養(yǎng)的過程，要注重對其人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)小學教育專業(yè)的學生在人格上具備情感性和人文性。這也是對于小學教育工作者，最基本的要求。小學教育工作者在人格上的情感性和人文性不僅會對所教的學生產(chǎn)生積極的引導作用。而且在建立和諧的師生關(guān)系方面，也起著至關(guān)重要的決定性作用。一個和藹可親、能夠理解學生情感世界的老師，對于學生來說更是一個親切的、可以依靠的老師。同時對于幫助學生建立信任感，也是十分關(guān)鍵的。
　　1.3強調(diào)教育教學的技能性和藝術(shù)化
　　在小學教育階段的學生自主學習的能力還較差，因此，對于他們的教育要采取引導教育和吸引教育的方法。這就要求作為小學教育工作者在教育教學過程中，必須要掌握足夠的技能和一定的藝術(shù)性思維。所謂的技能性指的是教育工作者將知識從學術(shù)的層面，轉(zhuǎn)化到教育的層面，將展示在書本上的知識，通過技術(shù)性和藝術(shù)性的能力轉(zhuǎn)化成能夠被學生接受的知識的能力。這點要求對于從事小學教育的工作者來說不僅重要，而且較之其他階段的教育工作者來說，對小學教師的要求更高。因為雖然小學階段所學的知識比較淺顯，但是處于小學尤其是小學初級階段的學生，其理解知識的能力也比其他階段的學生要弱一些。這就要求做為高等教育機構(gòu)，在培養(yǎng)小學教育專業(yè)人才的時候要注重對他們教育教學技能的鍛煉，以及藝術(shù)感的培養(yǎng)。
　　1.4養(yǎng)成思維模式的兒童性
　　作為教師要具備從學生的角度、以學生的思維思考和理解問題的能力，這樣才能更好的了解學生的所思所需，但是作為成人的小學教育工作者來說，要理解還處于兒童時期的學生，就必須要養(yǎng)成其思維模式的兒童性。只有養(yǎng)成思維模式的兒童性，才能從學生的角度考慮所講授的知識是否能夠被學生理解、吸收，所采取的教育理念和教學模式是否適合學生該階段的特點等。同時，對于建立和諧的師生關(guān)鍵也是十分關(guān)鍵和必要的。
　　2.小學教育專業(yè)建設的幾點建議與思考
　　2.1加強隊伍建設
　　在我國獨特的教育體系中，小學教育專業(yè)人才的主要培養(yǎng)機構(gòu)是中級師范院校。因此，作為小學教育專業(yè)的主要培訓機構(gòu)，其掌握了一套成熟的培養(yǎng)模式，而且的確為我國的小學教育事業(yè)輸送了相當多的優(yōu)秀人才。但是由于中級師范院校的培養(yǎng)能力和綜合教育水平、以及教育資源與高等院校之間存在一定的差距。而且接受中級師范院校培養(yǎng)的學生其起點也相對不高，所以經(jīng)過長期發(fā)展導致小學教育隊伍的整體素質(zhì)普遍需要提高。這也是導致必須要在高等教育機構(gòu)開設小學教育專業(yè)的主要因素之一。
　　2.2植根于大學文化的沃土
　　建設完善、系統(tǒng)的小學教育人才培養(yǎng)體系，最關(guān)鍵的還是要依靠高等院校開展。主要原因是高等院校具有先進的教學理念、豐富的教育資源、優(yōu)秀的教師隊伍和綜合性的教育平臺。同時，高等教育機構(gòu)的文化、精神、環(huán)境，以及國家扶持等都是整個教育系統(tǒng)中最高水平的。因此要建設小學教育專業(yè)，必須要根植于高等教育機構(gòu)的沃土。
　　2.3堅持職前培養(yǎng)與小學教育改革的整合
　　要做到建設高素質(zhì)、高水平的小學教育工作者隊伍，開展小學教師上崗前的職前培養(yǎng)和小學教育的逐步改革相結(jié)合，是最主要的也將是有效的措施之一。職前培養(yǎng)其中就包括在高等院校開設的小學教育專業(yè)的學校教育，以及為小學教育專業(yè)學生畢業(yè)前為其提供的實習教育等。現(xiàn)在個別城市開展了小學和大學聯(lián)合的培養(yǎng)模式，小學為在校的大學生提供實習基地，大學為在職的小學教育工作者提供接受繼續(xù)教育的機會和相對豐富的教育資源。
　　結(jié)束語：小學教育在我國教育體系中處于基礎地位，只有辦好小學教育，才能為中學教育和大學教育打好堅實的基礎，才有可能為祖國未來的興旺發(fā)展提供德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
　　參考文獻：
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